做任何事都需要一個(gè)支點(diǎn),阿基米德曾經(jīng)說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動整個(gè)地球?!鼻藙诱麄€(gè)地球?這并非不可思議,因?yàn)閺睦碚摰慕嵌戎v,只需尋覓到一個(gè)合適的支點(diǎn)就可以做到。
名師的培養(yǎng)與成長也需要一個(gè)支點(diǎn),這個(gè)支點(diǎn)是什么呢?是環(huán)境。環(huán)境對于名師,猶如土壤對于種子,如果土壤太貧瘠,即便種子質(zhì)量再好,也難以長成參天大樹。多年來,我校努力致力于培育教師專業(yè)成長的“土壤”,并讓種子發(fā)芽、開花、結(jié)果,五年中新增五級梯隊(duì)教師52名,現(xiàn)今,我校區(qū)級以上骨干教師的數(shù)量占全校教師總數(shù)的32.2%。下面從五個(gè)方面來談我校培育教師專業(yè)成長土壤的實(shí)踐和思考。
一、價(jià)值引領(lǐng),營造積極向上的輿論導(dǎo)向氛圍
要想成為一名優(yōu)秀的教師,就要有堅(jiān)定的教育信念,也許我們許多教師認(rèn)為,這是一種空洞的理念,無法真正落實(shí)到實(shí)處。事實(shí)是,只要我們把這些理念和教師現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合,就能引起教師的深度思考。我們曾經(jīng)和教師一起探討過這樣一個(gè)問題:在績效工資基本平均主義的條件下,什么樣的教師是過得最開心和快樂的?通過對一些身邊典型的人和事的分析,大家最后都有這樣一個(gè)感覺,學(xué)生喜愛、同事認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)重視、社會美譽(yù)度高的教師才是我們這個(gè)群體中生活最快樂,也是最有活力的教師。類似這樣的一些問題的探討,一方面,我們把握學(xué)校輿論的主旋律,營造了良好輿論氛圍,另一方面,也為我們的管理工作指明了方向。
二、典型引路,以身邊的榜樣引領(lǐng)爭優(yōu)創(chuàng)先的意識
在學(xué)校的管理工作中,我們經(jīng)常會這樣強(qiáng)調(diào),領(lǐng)導(dǎo)要以身作則引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展,這固然不錯(cuò),但我更想強(qiáng)調(diào):管理者要善于利用身邊教師的榜樣來引領(lǐng)全體教師的發(fā)展。一方面,我們要常懷感動之心,用心去體會發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感動的事,并為之喝彩,那么這種感動就會成為當(dāng)事人的一種精神動力,促使當(dāng)事人向更高、更好的目標(biāo)努力。如果再及時(shí)的宣傳,那么管理者個(gè)人的感動,就能成為教師集體的感動,成為一種榜樣的力量。另一方面,我們要常練識才之能,用欣賞眼光去觀察、提煉和推廣教師在教育教學(xué)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這是對教師的人生價(jià)值最好的肯定,而來自身邊的經(jīng)驗(yàn)對其他教師更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們深信,只有當(dāng)教師的個(gè)體價(jià)值得到肯定,個(gè)性特長得到發(fā)揮,勞動成果得到尊重時(shí),教師就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感,這是教師專業(yè)成長持久動力源。為此,學(xué)校每月一次行政會,主題就是尋找身邊的榜樣,并在此基礎(chǔ)上啟動了“感動新中年度人物評選活動”。課堂教學(xué)、課題研究、班級管理,熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)……只要在某一方面能夠引領(lǐng)學(xué)校主流文化,代表學(xué)校的核心價(jià)值觀,都有可能當(dāng)選“年度優(yōu)秀教師”。對獲獎(jiǎng)的教師除隆重表彰外,針對個(gè)人所寫的頒獎(jiǎng)詞及先進(jìn)事跡還將在學(xué)校展出。雖是一項(xiàng)校級榮譽(yù),教師卻極為珍惜。
三、分層打造,明確發(fā)展目標(biāo),加強(qiáng)過程考核
“準(zhǔn)確定位”是教師追尋自主專業(yè)成長的首要前提,學(xué)校根據(jù)師資實(shí)際,建立了《骨干教師成長記錄冊》,客觀分析了每位教師具備的優(yōu)勢和努力的方向,指導(dǎo)每位教師從自身出發(fā),對自我研修、專業(yè)引領(lǐng)、互動合作、任務(wù)推動等方面作了專業(yè)規(guī)劃,為教師專業(yè)成長架好“支點(diǎn)”。并通過網(wǎng)絡(luò)平臺,對教師進(jìn)行過程性考核,督促教師及時(shí)完成階段目標(biāo)。多年來,學(xué)校通過這種方式,讓各個(gè)層次的教師都能看到發(fā)展的希望,明確了發(fā)展的目標(biāo),激發(fā)了發(fā)展的動力,形成了發(fā)展的合力。
四、豐富載體,搭建平臺,讓每個(gè)教師充分展示人生的精彩
1.牽手。一是牽手名師。我校絕大部分青年教師都加入了市、區(qū)名師工作室,成為名師工作室成員;二是積極聘請專家、學(xué)者、特級教師來?!霸O(shè)壇講經(jīng)”,讓教師面對面地感受名師名家的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力,汲取人生智慧;三是堅(jiān)持邀請市、區(qū)教研員定期來校.現(xiàn)場把脈課堂教學(xué),臨場指導(dǎo)教育科研;四是同伴牽手,積極開展師徒結(jié)對和集體備課等活動。
2.充電。我校建立了骨干教師自主學(xué)習(xí)和擇優(yōu)外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)制,讓教師在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)提高自己。為促使學(xué)習(xí)工作有效開展,學(xué)校建立學(xué)習(xí)交流制度,讓參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)人員再進(jìn)行二級培訓(xùn),使一人的學(xué)習(xí)惠及更多的人,提高學(xué)習(xí)、培訓(xùn)效益。多角度、多層次、高質(zhì)量的培訓(xùn),為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造了更為廣闊的空間。
3.磨煉。我校積極舉辦形式多樣的“教育沙龍”“微格課堂研究”“新中講堂”“班主任論壇”“評優(yōu)課”等活動,讓教師走上各種舞臺,展示各自風(fēng)采。鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師參加各級各類區(qū)級以上的比賽;開設(shè)區(qū)、市級公開課。近幾年,我校多名教師獲市級賽課一等獎(jiǎng),青年教師吳琛燕,連續(xù)獲得市、省、全國青年教師評優(yōu)課一等獎(jiǎng)。各種才華的展示,給青年教師的專業(yè)成長增強(qiáng)了信心,開闊了視野,注入新的生機(jī)和動力。
4.反思。我校規(guī)定,備課環(huán)節(jié)一項(xiàng)重要內(nèi)容就是反思前一天或前一階段中教學(xué)的得失,鼓勵(lì)教師通過反思撰寫教學(xué)案件,每年組織教學(xué)案例評選,并將其中典型的,共性的問題上升為校級微型課題,進(jìn)行專題研究。我?,F(xiàn)有微型課題40多項(xiàng),全部來自于教師平時(shí)的反思實(shí)踐,并在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)研究成果,撰寫論文。近幾年,我校教師每年發(fā)表在省級以上刊物文章超過全???cè)藬?shù)的三分之一。
五、制度支撐,激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)
制度既是教師發(fā)展的“柔性圍欄”,又是教師成長的催化劑,好的制度能讓教師在一個(gè)民主、和諧的環(huán)境中愉快地成長,本著“規(guī)范,鼓勵(lì),倡導(dǎo)”的原則,學(xué)校不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度。所謂規(guī)范,就是所制定的各類規(guī)章制度必須能起到規(guī)范與約束作用,讓教師在各項(xiàng)工作中有章可循。所謂鼓勵(lì),就是在所制定的各類考核細(xì)則中,以鼓勵(lì)為主,盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。所謂倡導(dǎo),就是將教師的注意力引導(dǎo)到不斷促進(jìn)專業(yè)成長上來。例如,校本教研系列制度讓教師的發(fā)展有了保障;“各級優(yōu)秀”申報(bào)制度讓教師的發(fā)展有了方向;優(yōu)秀教研組評比制度引領(lǐng)教師由關(guān)注個(gè)人發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注教師之間的合作文化;“年度優(yōu)秀教師”評比制度鼓勵(lì)每一個(gè)人成為最好的自己。由此讓我們深深感到:制度也可以成為教師專業(yè)成長的園田,是學(xué)校關(guān)注的永恒的方向。