諸葛亮，神機(jī)妙算，受世人敬仰。赤壁之戰(zhàn)，火攻曹操，以少勝多，最后大敗曹軍。此等形勢(shì)，本可捉拿曹操而全殲之，諸葛亮卻全身而退，放曹操于華容道。諸葛亮其實(shí)深謀遠(yuǎn)慮，自知當(dāng)時(shí)蜀無力獨(dú)自擊敗東吳，故意放曹操于華容道，結(jié)果后來成功營造了一個(gè)魏、蜀、吳三國鼎立的局面，諸葛亮計(jì)劃借助曹操來削弱東吳實(shí)力，以此尋求稱霸中原的最佳契機(jī)。雖然諸葛亮這一深謀遠(yuǎn)慮最終因?yàn)樯僦鲃⒍U幼稚無能而以失敗告終，但他的這一創(chuàng)新作法值得我們教育工作者適當(dāng)借鑒。
在班級(jí)管理中，堅(jiān)持始終如一的管理教育原則本無誤，但有時(shí)需要因人而異。有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，心理承受力差。這樣的學(xué)生往往出錯(cuò)后，當(dāng)面對(duì)老師在班上或大庭廣眾前批評(píng)教育他時(shí)，心中有一種說不出的恐懼感，顧慮重重，無心正確理解教師的教育含義，他們更多地認(rèn)為大家在羞辱自己，以后自己在班集體中會(huì)更抬不起頭來。這種情形下的教育所發(fā)揮的作用可想而知。在這種情況下，教師何不放他于“華容道”，做個(gè)順?biāo)饲椋辉诎嗉?jí)或其它大庭廣眾前點(diǎn)出學(xué)生的過錯(cuò)，考慮并保護(hù)一下學(xué)生的面子。待在學(xué)生心情平靜后，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，適當(dāng)?shù)姆諊右越鉀Q，必要時(shí)完全可以單獨(dú)處理。我想該學(xué)生一定十分感謝教師，即使為了“報(bào)答”教師，他也會(huì)在很大程度上改正自己的過錯(cuò)，這樣不就既達(dá)到了教育學(xué)生的目的，又“合家歡喜”。我想，在班級(jí)管理中，很多事情都能夠化難為易，大事化小。況且，即使是教師都會(huì)出錯(cuò)，何況學(xué)生乎。我們應(yīng)該在給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)下更多地包容他們，有時(shí)只需要“蜻蜓點(diǎn)水”，這樣往往能事半功倍。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和老師是真正的平等關(guān)系時(shí)，他們將心情輕松，顧慮全無，自然地把注意力集中在學(xué)習(xí)和一些有益的事情上，出錯(cuò)的概率將大大降低。這樣的班級(jí)將是一個(gè)溫馨的家庭。老師和學(xué)生將是這個(gè)家庭真正的主人。我們教育工作者何不做個(gè)現(xiàn)代版的諸葛亮??？
班級(jí)管理將不再是個(gè)難題！
