一、注意學生表現(xiàn)
學生的課堂表現(xiàn)是教師課堂教學的“反光鏡”，折射出教師的教學思想與設計理念、駕馭課堂教學的手段與能力以及教學的預設與生成等。聽課教師往往只把注意力集中到授課者身上，而忽視學生的表現(xiàn)。這種“目無學生”的做法，使教學衡量標準有失偏頗。這就要求聽課教師不僅要聽學生之言，觀學生之行，更要關注學生的內(nèi)心世界，認真體察他們在與教師雙邊互動過程中的情感與態(tài)度的變化。
二、注意發(fā)現(xiàn)問題
同事，就是共同做事。發(fā)現(xiàn)并客觀指出授課教師在課堂教學上的某些問題，既是尊重自己，也是尊重他人。不僅有利于授課教師改進教學方法，而且也有利于自己避免類似問題的出現(xiàn)。同時，發(fā)現(xiàn)問題更是我們教師的一種能力體現(xiàn)，從某種程度上也反映出聽課教師的聽課質(zhì)量、教學水平等。
三、注意做過程筆記
一堂課上得成敗，關鍵在于教學過程。因為授課教師的啟發(fā)式教學的巧妙運用，文以載道的具體實施，師生是如何進行雙邊活動的，以及教師對課堂突發(fā)事件的應急處理，從中所表現(xiàn)出來的教育機智等，均蘊藏在教學過程之中。因之，聽課教師應做好對教學過程的實錄筆記。再者，做好了過程筆記，對于日后回憶某堂課的實況也是大有裨益的。
四、注意積極評課
評課是教師聽課不可或缺的重要一環(huán)，對授課人或者聽課教師都是大有幫助的。通過評課，講好了大家學，講砸了眾人幫，使教學工作健康行走在正道上。積極地評課表現(xiàn)為實事求是，有一說一，有二說二，好就是好，不能違心地說不好；不好就是不好，也不能違心地硬是說好。人家講得好，要善于取人之長，補己之短，不能眼紅嫉妒。人家講得不好，也不能沾沾自喜，幸災樂禍，更不能見“死”不救，落井下石。要真心誠意地想方設法幫助人家改進教學才是。評課既忌溢美式的評功擺好，這也好，那也好，總而言之是好極了，就是好！也忌一棍子打死的徹底否定式，不能雞蛋里挑骨頭，吹著塵土找裂縫，橫挑鼻子豎挑眼，光想著叫人灰溜溜地一無是處靠邊站。說起缺點來，口若懸河，滔滔不絕，優(yōu)點再多也視而不見。積極的評課應當評出心服口服，彼此雙贏，齊頭并進；應當評出熱情、干勁和創(chuàng)造性。
五、注意事前準備
優(yōu)勢而無準備，不是真正的優(yōu)勢，聽課教師也要注意事前準備。一是時間準備，如果自己的課與聽課相沖突，就要事先調(diào)好課；二是精神準備，如果精力不夠充沛，可事先好好休息一下，或用涼水洗把臉，腦子清醒再去聽課；三是學習準備，授課人有哪些好的教學方法，聽課教師事前最好要心中有數(shù)，以便聽課時注意集中精力學習借鑒；四是物質(zhì)準備，聽課時所用的椅子、課本、聽課記錄等，都要事前備好。
六、注意事后反思
聽課之后，聽課教師要把獲益良多的某些方面一一認真反思，并動筆撰寫成聽課心得或教育教學理論等反思文章，以便在教改中把它變成自己的東西，真正做到他山之石，為我所用。值得反思的東西愈多，自己進步得也就愈快。
七、注意學習借鑒
別人的好經(jīng)驗也不要一成不變地照抄照搬，而是要根據(jù)個人的實際情況靈活地加以運用。譬如別人的班級基礎比較好，而自己的班級基礎卻比較差，在這樣基礎懸殊的情況下，某些教法與套路實行起來，其效果肯定會不大一樣。
八、注意嚴守紀律
聽課教師更應該嚴守紀律。因為身教勝于言教，我們平時都要求學生遵守紀律，這回輪到自己頭上了，看看我們是如何嚴守紀律的？學生想必也會有這樣的想法。聽課教師不得無故遲到或早退，不能隨隨便便不參加，更不能在聽課時就趴在課桌上鼾聲如雷地做起周公之夢。
如果教師們的聽課真正做到了上述的“八項注意”，那么我們所開展的聽課活動將會對教學工作產(chǎn)生更加有力的推動作用。
