班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。對(duì)于精力不夠或者經(jīng)驗(yàn)不夠的年輕教師來說，這些瑣碎、繁重的班級(jí)管理工作往往讓他們頭疼不已，再加上學(xué)校教學(xué)、科研等常規(guī)工作的牽扯，更是讓他們顧此失彼，班主任工作往往搞得一團(tuán)糟。甚至對(duì)自己的教育教學(xué)失去信心。而這一狀況的出現(xiàn)，也會(huì)引起學(xué)校的不滿。對(duì)教師以后的發(fā)展非常不利。那么，如何讓自己新帶班級(jí)的班主任工作化繁為簡，有條不紊地進(jìn)行呢?下面筆者談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理過程中的一些認(rèn)識(shí)。
一、班級(jí)管理要有前瞻性、計(jì)劃性
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。針對(duì)班主任工作的瑣碎與繁雜，必須實(shí)行有計(jì)劃的管理。這就意味著我們要對(duì)每屆學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活狀況經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)與反思，把自己遇到的一些常發(fā)的、共性的問題在新一屆學(xué)生入學(xué)前。有針對(duì)性地進(jìn)行考慮。
當(dāng)然，做好這一環(huán)節(jié)還有個(gè)關(guān)鍵，那就是我們要做到對(duì)學(xué)生、班級(jí)的熟悉。熟悉學(xué)生，要盡量熟悉他們的年齡、民族、住址、家庭情況、社會(huì)關(guān)系等，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度、方法、成績及困難和要求等)，最后就是學(xué)生個(gè)性，如理想、信念、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、能力水平、特殊才能等。對(duì)班級(jí)集體的了解主要包括：全班學(xué)生的人數(shù)、男女生數(shù)、住宿生人數(shù)，班級(jí)的一般特點(diǎn)和傾向、學(xué)生的區(qū)域分布情況等，在了解學(xué)生的過程中要聽其言、觀其行，尤其要把重點(diǎn)放在觀其行上，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)展地全面地看待學(xué)生，熟悉了這些，遇到某種狀況出現(xiàn)時(shí)，我們就能臨場不亂，胸中有數(shù)了。
二、組建得力的班干部隊(duì)伍
班干部是班集體的核心。一個(gè)班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班干部良好的素質(zhì)，模范、榜樣作用，在班中的威信和工作能力有很大的關(guān)系，可以說，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍不僅是班集體的骨干，在班級(jí)中起模范帶頭作用，而且是班主任的得力助手，能夠協(xié)助班主任管理班級(jí)日常事務(wù)。一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍可以使班主任擺脫日常繁雜事務(wù)的纏繞，而把自己的時(shí)間和精力投放到學(xué)生，學(xué)生干部所難以或不能參與的工作方面，把精力用在更重要、更關(guān)鍵的事務(wù)上。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生，又管理了班級(jí)，讓班主任省時(shí)、省力、省心。
班主任在選用班干部時(shí)要遵循品德、學(xué)習(xí)和能力兼優(yōu)的原則，單純的學(xué)習(xí)好或單純的工作能力強(qiáng)都不是班干部的唯一標(biāo)準(zhǔn) ，一個(gè)成熟的班主任既要善于發(fā)現(xiàn)更要善于管理和培養(yǎng)，因此，在班集體活動(dòng)中，班主任要堅(jiān)持多指導(dǎo)、少包辦的原則。與班干部共同分析、討論，教給他們科學(xué)的管理方法和處理問題的工作方法，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高能力。班干部是班主任完成班級(jí)具體工作的助手，對(duì)于班級(jí)日常事務(wù)，班主任要講風(fēng)格，大膽任用他們。另外，班主任要根據(jù)學(xué)生干部個(gè)人特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同情況，采用不同的科學(xué)的方式、方法有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)、教育。
三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)文化是指在班級(jí)中，班級(jí)成員所共有的相對(duì)穩(wěn)定的思想作風(fēng)、情感態(tài)度、思維方式、行為方式和價(jià)值觀的總和。班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才起著重要的不可估量的作用。學(xué)生對(duì)集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級(jí)里。
班級(jí)文化是在班主任、學(xué)生以及任課教師、家長、學(xué)校的管理人員之間的交往、互動(dòng)中形成的，離開了以教師為主體的實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)文化是不可能形成的。為此，班級(jí)精神的形成。班訓(xùn)的確定，踐行班訓(xùn)活動(dòng)的開展，班級(jí)制度的確定與執(zhí)行。班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化都應(yīng)自始至終在班主任的引領(lǐng)下讓學(xué)生參與策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)他們的潛能，這是營造班級(jí)文化的重要前提，
班主任則是自己所在班的文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。我在“文化”治班的實(shí)踐中深刻體會(huì)到，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑，它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。年輕的班主任們可以嘗試從文化學(xué)的角度去實(shí)施班級(jí)管理，相信一定會(huì)別有洞天。
四、發(fā)揮任課教師的輔助作用
班主任是班集體的教育者和組織者，要做好班主任工作，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)任課教師在班級(jí)管理中的積極意義，發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，這對(duì)班級(jí)管理具有非常重要的意義。
一方面班主任要經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見，不斷完善自己的班級(jí)管理工作。另一方面，任課老師也應(yīng)該主動(dòng)和班主任進(jìn)行溝通，共同為班級(jí)發(fā)展出謀劃策，努力促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。
由于教師與學(xué)生在以識(shí)水平上的差異，很容易造成學(xué)生與任課老師之間的矛盾。當(dāng)矛盾出現(xiàn)后，班主任要想辦法加強(qiáng)溝通，化解這種矛盾。因此，班主任一定要把學(xué)生反映出來的問題及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o任課教師，這樣既能使任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中所存在的問題，調(diào)整自己的教學(xué)方式，同時(shí)又幫助任課教師深入了解學(xué)生的一些真實(shí)思想。此外，任課教師也要主動(dòng)處理課堂上發(fā)生的一些偶發(fā)事件，而不是把問題直接推給班主任處理。同樣，如果任課老師能充分認(rèn)識(shí)參與班級(jí)管理的重要性，重視在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，必然有利于營造一種良好的德育氛圍，這也在一定程度上避免了各類意外事情的發(fā)生，在客觀上減輕了班主任工作負(fù)擔(dān)。
總之，班級(jí)管理工作不僅復(fù)雜而且在不斷變化，我們只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，才能使班級(jí)管理工作的水平躍上新臺(tái)階。
淺談構(gòu)建高中班級(jí)的幾點(diǎn)策略
時(shí)間：2016/5/31
