學(xué)校教育中，班主任在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，應(yīng)用創(chuàng)新教育的眼光看待班級(jí)管理工作。創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。班主任如何適應(yīng)創(chuàng)新教育呢?要將抓好班級(jí)管理工作放在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要地位。因?yàn)榘嗉?jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，班主任管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí)
班主任要樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)生觀、人才觀，要相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能。作為班主任應(yīng)該根據(jù)他們的不‘同特點(diǎn)去發(fā)展他們的創(chuàng)造個(gè)性，重視他們個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展他們的興趣愛(ài)好。從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班主任不是學(xué)生的保姆，要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽實(shí)踐學(xué)習(xí)，敢于向書(shū)本和教師的權(quán)威挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)教育觀念中。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及班級(jí)活動(dòng)的組織者，班主任說(shuō)了算，學(xué)生只有服從班主任的安排，缺乏自主管理的能力。新課標(biāo)對(duì)班主任工作提出了新的要求，班主任應(yīng)該是班級(jí)活動(dòng)的參與者與協(xié)助者。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。要求班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，又要求班主任要做學(xué)生的心理醫(yī)生?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是班主任的主要任務(wù)。然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起決定性的作用。青少年正是心理成長(zhǎng)期，思維活躍、好動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)，在學(xué)校受教育過(guò)程中出現(xiàn)的不良行為往往是由心理問(wèn)題引起的，因而將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合非常必要。
教師要用創(chuàng)新精神指導(dǎo)自己的工作，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。周忠昌在《創(chuàng)造心理學(xué)》一書(shū)中指出：“有利于創(chuàng)造的風(fēng)氣，不僅會(huì)促進(jìn)求知欲滋長(zhǎng)旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強(qiáng)烈興趣，而且還會(huì)刺激新思路的開(kāi)拓?！?br />
二、情感引導(dǎo)是班主任展開(kāi)工作的前提
心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知有著密切關(guān)系，兩者相輔相成，互為促進(jìn)。積極的情感能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)心態(tài)。在班主任工作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，溝通師生間的感情，拉近彼此的距離，對(duì)開(kāi)展工作有促進(jìn)作用。愛(ài)心是溝通師生感情的橋梁，是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)的教育就沒(méi)有生機(jī)和活力。班主任與學(xué)生之間應(yīng)該是平等相處的朋友關(guān)系，師生之間不能因?yàn)槟挲g、喜好的差異產(chǎn)生代溝，否則不利于師生教學(xué)的溝通。班主任要用言行舉止感染學(xué)生：關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，要用親和力讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有畏懼感，喜歡和教師溝通，建立融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生在和諧友好的氛圍中接受教育。
三、班主任要加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)，校教育教學(xué)的全過(guò)程，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。在學(xué)校德育工作目標(biāo)及工作步驟中，班主任要明確自己的責(zé)任。班主任要激發(fā)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的主旋律。各科應(yīng)結(jié)合本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力。教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說(shuō)過(guò)：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！笨鬃釉f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任應(yīng)起到榜樣的作用。要做好學(xué)校工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)，在加強(qiáng)班級(jí)管理工作中，應(yīng)注重對(duì)班主任的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師是學(xué)校精神文明建設(shè)的傳播者，履行教書(shū)育人的職責(zé)。教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志，而班主任作為班級(jí)管理者更要樹(shù)立德育工作者的良好形象。
四、注重班干部的培養(yǎng)
班干部是班主任的得力助手。教師選出優(yōu)秀的班干部對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使班主任工作順利開(kāi)展。班干部要得到學(xué)生的信服，要學(xué)習(xí)優(yōu)秀、以身作則，有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，受到學(xué)生的擁護(hù)。對(duì)待班干部，教師要給以工作的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們、信任他們，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，盡量少批評(píng)，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。班干部起著帶頭模范作用，班主任對(duì)他們要嚴(yán)格要求。
五、班級(jí)管理民主化
“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作要細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。班主任應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。要使班干部既要有管理能力，又要實(shí)行民主管理，還要讓每個(gè)班干部都要清楚地明白自己的職責(zé)，及時(shí)認(rèn)真地完成每一項(xiàng)工作。
總之，班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)管理的基本單位。班主任作為班級(jí)管理者，要用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己的工作，創(chuàng)新教育方法。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此。班主任要在創(chuàng)新實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班級(jí)管理工作中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育
時(shí)間：2016/5/31
