大家好，很高興有這樣的機(jī)會(huì)和大家坐在一起進(jìn)行班級(jí)管理的交流，我要談的主題是：個(gè)人量化分在班級(jí)管理中的作用。提到班級(jí)個(gè)人量化積分大家都不陌生，并且也都有自己的一套管理方式。今天我就量化管理的重要性、量化管理的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求、如何調(diào)動(dòng)班級(jí)的各方面力量等方面談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法：
一、讓每位學(xué)生明確實(shí)行量化管理制度的重要性
我是初三接的一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班不到三年換了三次班主任，接班之初，學(xué)生抵觸情緒很大，許多工作很被動(dòng)。為了搞好班級(jí)工作，我也是冥思苦想，很失愁人。大家現(xiàn)在都有這樣一個(gè)共識(shí)：現(xiàn)在的學(xué)生太難管理了，打也打不的，罵也罵不的，就連有時(shí)適當(dāng)?shù)奶幜P，都被家長(zhǎng)抓住小辮，惹來(lái)許多麻煩，那么在這種情況下我覺的班級(jí)個(gè)人量化對(duì)于班級(jí)管理還是比較有效的方式之一。實(shí)際上，量化管理制度是目前在企業(yè)、事業(yè)、學(xué)校的管理中普遍實(shí)施的行之有效的一種管理制度。因?yàn)榱炕姆秶軓V，它涉及到學(xué)習(xí)、聽講、考試、紀(jì)律、衛(wèi)生、?；?、好人好事、請(qǐng)假等方方面面。所以讓每位學(xué)生了解量化管理制度對(duì)形成良好的班級(jí)班風(fēng)，對(duì)每位學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，讓每位學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的各方面的潛能，使每位學(xué)生在德、智、體、美等諸方面的發(fā)展都有很重要的意義。
二、讓每位學(xué)生明確班級(jí)量化管理的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求
這樣做是使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，做到有的放矢，這是量化管理的前提。在接班后，我盡快的結(jié)合《中學(xué)生守則》的有關(guān)規(guī)定和本班的實(shí)際，制定出符合本班實(shí)際的量化標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。為了使操作簡(jiǎn)單方便、快捷有效，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，分成紀(jì)律組、學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生勞動(dòng)組等。每組又有相應(yīng)的量化內(nèi)容，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)。這些標(biāo)準(zhǔn)和具體要求是每位學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活的行為準(zhǔn)則，因此制定后應(yīng)讓每位學(xué)生盡快熟悉，明確哪些行為是正確的，哪些行為是不符合量化要求的，那些能給自己獲得量化分?jǐn)?shù)。這樣同學(xué)們也會(huì)盡快的用量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行動(dòng)。
三、做到“群策群力”，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)管理的各方面的力量
這是量化管理落實(shí)的關(guān)鍵。班級(jí)管理并不是班主任一人的事，各任課教師，班干部、課代表、小組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生等都有自己的責(zé)任。所以在班級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)和要求制定出來(lái)后，班主任要讓本班的每位任課教師明確本班的量化管理的具體要求。任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)量化的作用，使班級(jí)量化落到實(shí)處。每位教師在平日的教學(xué)中可以對(duì)作業(yè)認(rèn)真的、上課積極回答問題的同學(xué)按照本班的量化標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)?shù)牧炕忠再Y鼓勵(lì)。值日班長(zhǎng)和分管班長(zhǎng)做好每天的日常管理的記錄，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的情況，嚴(yán)格按照本班的量化管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)涉及到的同學(xué)進(jìn)行量化。課代表要對(duì)每次的作業(yè)上交情況做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)未完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行減分量化。小組長(zhǎng)監(jiān)督本組每位同學(xué)的各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)本組成員有量化方面的有關(guān)行為，及時(shí)報(bào)告值日班長(zhǎng)（或者其他負(fù)責(zé)人）。每位同學(xué)要相互監(jiān)督。這樣就會(huì)使每位學(xué)生自覺地按照量化管理的標(biāo)準(zhǔn)和要求規(guī)范自己的行為，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們積極參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，也有利于量化管理的落實(shí)。
四、實(shí)施“捆綁式”量化，做到“一榮俱榮，一損俱損”
最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。這是落實(shí)班級(jí)量化的重要舉措。在實(shí)施量化的過程中，我們不僅注重對(duì)個(gè)人的“獨(dú)立”量化，而且要注重集體“捆綁式”量化?！袄壥健绷炕褪前淹瑢W(xué)們劃分成小組或者小隊(duì)，以小組或者小隊(duì)為單位進(jìn)行量化。例如做操，我在班級(jí)管理中是以在隊(duì)列的位置劃分小隊(duì)的，每十名同學(xué)作為一隊(duì)，五名男同學(xué)，五名女同學(xué)，選出兩名負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，男女各一名，這樣在每次做操后按位置行統(tǒng)計(jì)，兩名組長(zhǎng)輪流值日打分，以滿分10分計(jì)；除此以外，體育委員對(duì)每組打分，排出名次，按照名次進(jìn)行量化加減分，成績(jī)最好的隊(duì)里的每位同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)的量化分最高。成績(jī)排在最后的隊(duì)里的每位隊(duì)員不僅得不到量化分?jǐn)?shù)，還要進(jìn)行量化減分。同樣衛(wèi)生也可以這樣操作，這種“捆綁式”量化極大的調(diào)動(dòng)了每位隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮了每位同學(xué)的各方面的潛能。因?yàn)樵谏钪腥巳硕加凶宰?，人人都需要得到他人的尊重。所以給隊(duì)里拉了成績(jī)的同學(xué)就感到對(duì)不起隊(duì)友，自己會(huì)感到隊(duì)里的其他同學(xué)都對(duì)他不滿意，自己的尊嚴(yán)會(huì)大大的受損，自己在隊(duì)友面前很無(wú)臉面。他們就會(huì)發(fā)揮自己的最大潛能，努力向上，積極進(jìn)取。同時(shí)，同隊(duì)的隊(duì)友也會(huì)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，向做的較差的隊(duì)友伸出援助之手，互助合作共同進(jìn)步。
五、要把量化結(jié)果公平公正的反饋給全體學(xué)生，這是實(shí)施兩化管理的最重要環(huán)節(jié)
為使結(jié)果更為公平合理，首先，應(yīng)選拔認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，能嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，保證考核公開、公正、公平。我隨時(shí)抽查，以獲取反饋信息。如發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)未堅(jiān)持原則，扣除當(dāng)月管理工作的相應(yīng)加分。另外，在平日班級(jí)量化認(rèn)真執(zhí)行的基礎(chǔ)上，我重視量化成績(jī)的反饋，抽時(shí)間把量化的結(jié)果落到實(shí)處。剛開始時(shí)，學(xué)生一般較在乎個(gè)人量化分，但量化管理的結(jié)果如果不能很好的落實(shí)，有的學(xué)生看到評(píng)分的結(jié)果好壞對(duì)自己沒有多大的影響，加上部分學(xué)生自我管理能力與是非辨別能力較差，也就使他們?nèi)菀装褌€(gè)人量化分看的一錢不值，甚至對(duì)班上設(shè)置的班規(guī)、學(xué)校的校規(guī)漠然處之。導(dǎo)致這些學(xué)生不信任班主任、班干部。個(gè)人量化分是對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)的全面反映?？陀^地公正的量化學(xué)生的表現(xiàn)既可以幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，做到有的放矢，把班主任工作落到實(shí)處。實(shí)踐證明：通過個(gè)人量化評(píng)比，學(xué)生在思想、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)目的與態(tài)度、個(gè)人心理品質(zhì)等方面均有較大提高。
