班集體是把學生載向知識海洋的船，是學生個性心理走向成熟的橋，是學生走向社會的驛站，是學生人生的重要起點。作為班主任，是引領學生播種、耕種、收獲的指路人，是傳授知識、解答疑惑的領導者、是班級——這個教師和學生共同的家園的建設者。班級管理的重要性是不言而喻的，但班級管理同時也是瑣碎的和艱難的，甚至于常常感到無從下手。而如何在保持班內正常秩序的同時給學生營造一個活潑、民主、能培養(yǎng)良好人格的寬松環(huán)境，則更為不易。可以豪不夸張地說，班級管理是一門藝術，而怎樣使這門藝術得以完美展現，就必需采用一些特殊的，具有創(chuàng)新意義的管理方法。下面就如何對班級實行科學管理談談自己的一些看法。
一、要提高教師自身的素質修養(yǎng)，做新時代的教育者
對班級學風的好壞，學生素質能否得到提高，關鍵在于班主任工作態(tài)度與管理方法，就要求我們班主任具備科學的工作方法和較強的管理能力，對學生起到導航、摧發(fā)、定向的作用。班主任的教育理念是班主任工作的靈魂，因此班主任首先要轉變觀念，樹立以學生為本、重視學生個性發(fā)展的教育觀。特別是在新課程改革理念下，班主任要從學生的現實生活、現實需要、現實狀況出發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供一種符合他們實際情況的班級生活方式。在班級管理中，要突出對學生的人文關懷，從班級的環(huán)境設置、安全保障、生活后勤保障到班級的規(guī)章制度、師生關系等，處處體現出以學生為主體的價值取向，讓學生在一個文明、積極、健康的、有益于學生身心發(fā)展的班級氛圍中成長。
為實現上述目的，班主任必須加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，在教學的同時實現自己的終身學習和發(fā)展。現在的孩子無論在認知的發(fā)展水平還是思維的活躍程度上已和我們過去那個年代有了很大的不同，知識貧乏、腹中空空的班主任是難以令學生信服的，班級管理更無從談起。相反地，知識淵博、教學藝術高超的富有人格魅力的班主任非常受學生的敬佩和愛戴，這樣的班主任才能更好地推動班集體工作的順利開展。故此，班主任實現終身學習既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要。前蘇聯教育學家霍姆林斯基認為：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材?！边@就要班主任樹立終身學習的意識，在教學的同時，不間斷地學習，讓自己的各種能力不斷地增長，達到滿足學生求知的欲望，為學生終身學習服務的目的。
對于班主任來說，加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，以人格魅力感染學生是科學管理班級的前提。班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態(tài)度，對學生都起著潛移默化的作用。班主任以身作則，率先垂范，對學生進行教育和提出要求，學生就比較容易接受。所以，教師要時刻嚴格要求自己，用高尚的情操去教育學生。其次是班主任要加強法制修養(yǎng)，依法治教、以法治班。提高班主任的法制觀念是教書育人的需要，也是社會主義精神文明建設的需要，更是依法治國的需要。依法治教，這是人本主義教育對教師的一項基本要求。中國已進入法制化社會，作為教師，熟悉并掌握與之相關的各項法規(guī)條例是工作的需要，如《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，是教師應該熟悉和掌握的。在師生、家長與學校的日常交往中，不可避免地會出現各種沖突和矛盾，如果班主任能以法律為武器，就可以避免不必要的紛爭，避免師生為此而蒙受傷害和痛苦。總之，提高教師自身的素質修養(yǎng)，以做新時代的教育者來要求自己是要實現科學管理班級的根本途徑。
二、實現科學的班級管理的一些措施
首先是建立和完善班級責任制，實現“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。一個管理得好的班級，不應該出現沒人管的事，也不能有不為班集體做實事的人。為了能夠科學管理好班級，從學生一年級入學開始，我們就實施了班級責任制。首先對衛(wèi)生工作進行了具體分工，從教室的每一塊玻璃、黑板、講臺、勞動工具擺放到衛(wèi)生區(qū)、地面的按塊劃分等都逐一細劃，責任到人，這樣就真正做到了學生人人有事做。為激發(fā)學生為班集體做實事的積極性，我們還建立了相應的通報、表揚獎勵機制，如每日紅星獎、每周突出表現獎等，讓每一學生以參與班級的建設為榮。
其次是選拔和培養(yǎng)好班干部。為了能夠更好、更科學地管理班級，在班干部培養(yǎng)方面下一番工夫是很必要的。一個班級有幾十號人，班主任不可能面面俱到，如果班里有一批好的班干部，既讓他們在參與班級建設中進步，也分擔了班主任的部分工作。但我們應該認識到，好的班干部不是與生俱來的，要靠老師在教學管理中慢慢培養(yǎng)的。我們中有部分老師認為，低年級學生年齡小，活潑好動，連自己都管不了，怎么能指望他們去管別人呢？也許在這些老師眼中，班級里的每個學生都是差不多的，就算有差別也只是好學生與壞學生的區(qū)別。但是，每一個孩子都有自己獨特的個性，這需要班主任有一雙慧眼，去發(fā)現適合參與班級管理的人才。我認為一般能力較好的孩子，都是比較聰明自信的，而且做事情和思考問題都是比較全面的，只要老師多注意就能發(fā)現這些能起到良好帶頭作用的好苗子。做為班主任，首先要幫助班干部樹立威信，然后教給他們管理班級的基本方法，讓他們在參與班級的建設中不斷進步。在日常的教學管理中保持班干部的工作積極性是很重要的，平時我會特別注意觀察班干部在管理班級工作中表現好的地方，一經發(fā)現就在全班對他們進行大力的表揚和鼓勵，甚至對一些工作特別好的干部發(fā)獎品幫助他們建立管理好班級的信心。這樣，可以引起其他干部和同學的羨慕和競爭，號召更多的人參與到班級管理中來，努力把班級工作做得更好。
第三是強化班級管理措施。首先是建立班干部責任制，在學期初召開班干部會議，明確分工，責任到人。要明確告訴他們，對自己分管的工作一定要認真督查，做實做好。例如具體分工可是是這樣的：衛(wèi)生班長負責檢查每天的教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生打掃和保持工作；紀律班長負責自習課以及每節(jié)課的課前準備的活動紀律；體育班長負責體育課和放學路隊的組織和整理；學習班長負責每天督促同學們的學習和作業(yè)完成情況，以及每天下午課前的活動安排；文娛班長負責課前一支歌和每周教歌工作……老師每天對各方面工作進行檢查，發(fā)現有問題就直接對責任班長進行問責。在實際的班級管理中要堅持“干部能做好的事老師堅決不待勞，學生能做的事就不讓干部完成”的原則。班主任只有真正從學生的感受出發(fā)，把班級工作責任到人，才能給干部，給學生更多的鍛煉機會，才能真正增強學生做事的能力和培養(yǎng)他們主人翁意識。
總之，一個優(yōu)秀的班級集體，不僅要有平等的氛圍、積極向上的動力，而且要有創(chuàng)新的管理手段、堅持統(tǒng)一又獨立的教學方法。只有這樣，學生才能盡情地發(fā)揮自己的能力，發(fā)展自己的素質。只有真正與學生溝通，成為學生的良師益友，使學生信任你，才能做好班級管理工作；只有堅持科學、民主的道路，學生的整體素質和學業(yè)成績才能得到根本性的提高，我們的教學目標才能如期實現。
