管理心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)主要是指激發(fā)動(dòng)機(jī)，使人有一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)奮進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。筆者通過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用主要有五種方法。
1．榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)也即身教，是指教育者以自己的行動(dòng)為受教育者作出可以仿效的榜樣。教育者的人格本身既是一種教育影響，又是教育影響傳導(dǎo)的透鏡。透過(guò)它，各種教育影響可能被準(zhǔn)確地傳導(dǎo)，也可能被變形地傳導(dǎo)；既可能擴(kuò)大其影響力，也可能消彌其影響力，以至產(chǎn)生相反的力量。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕信e止、風(fēng)度儀表都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，教師必須“內(nèi)練真功、外塑形象”。首先，教師要勤奮學(xué)習(xí)，以自己淵博的知識(shí)激勵(lì)學(xué)生的求知欲望；其次，教師還要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用自己高尚的人格影響學(xué)生，起到“細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，春風(fēng)催桃李”的作用。
2．環(huán)境激勵(lì)。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)在于使器物物質(zhì)和精神財(cái)富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！笨梢?，良好的環(huán)境有一種特殊的激勵(lì)功能，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)重要的育人陣地，搞好教室的布置，有利于激勵(lì)師生的教與學(xué)。因此，作為班主任應(yīng)高度重視教室環(huán)境的激勵(lì)功能。首先，在教室黑板上方張貼諸如：“慎思、苦練、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生以其為目標(biāo)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。其次，在黑板右邊設(shè)立“光榮榜”，張貼學(xué)生參加競(jìng)賽獲得的各種獎(jiǎng)狀，以此激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。再次，精心設(shè)計(jì)板報(bào)，以其豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。如此，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)，可起到“此處無(wú)聲勝有聲”的教育作用。
3．期望激勵(lì)。美國(guó)教育家羅森塔爾的著名實(shí)驗(yàn)，揭示出這樣的一個(gè)原理：教師對(duì)學(xué)生的期望能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。因此，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法向?qū)W生表達(dá)老師的期望，以鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。首先，幫助學(xué)生制訂符合實(shí)際的目標(biāo)，所謂“跳一跳可以吃到的蘋果”，把目標(biāo)作為教師對(duì)學(xué)生期望的載體，激勵(lì)學(xué)生。其次，教師應(yīng)多向?qū)W生提希望。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們敢于冒尖；對(duì)中下學(xué)生，鼓勵(lì)他們拋棄自卑感，樹立自信心。
4．成功激勵(lì)。心理學(xué)家孟滋說(shuō)：“沒有什么東西比成功能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”兒童心理學(xué)研究也表明：學(xué)生的一切活動(dòng)都希望得到教師和他人的認(rèn)可。人人都渴望成功，渴望享受成功的喜悅，初中生更是如此，一旦他們獲得了成功就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。因此，教師在教育工作中要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教；要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生取得的成績(jī)，教師不能熟視無(wú)睹，而應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其領(lǐng)略到成功的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。
5．情感激勵(lì)。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！碑?dāng)代著名教育家夏沔尊先生也說(shuō)過(guò)：“教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池?！币虼耍處煂?duì)學(xué)生的教育應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，必須摒棄“棍棒之下出孝子”的舊教育觀念，建立新型和諧的師生關(guān)系。首先，堅(jiān)持“三多三少”，即多身教，少言教；多耐心，少急躁；多激勵(lì)，少指責(zé)。其次，傾注“三心”，即勤“操心”，多“關(guān)心”，傾注“愛心”。再次，對(duì)于暫差生教師更不能鄙視、厭惡，而應(yīng)做到“五優(yōu)先”，即課堂提問優(yōu)先、批改優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、表?yè)P(yáng)優(yōu)先、家訪優(yōu)先等，融洽師生感情，使學(xué)生“親其師，信其道”。
