內(nèi)容摘要:班級人文化管理是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，通過班級人文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)傳統(tǒng)美德，名人、名言伴我行，系列主題班隊(duì)活動，架設(shè)對話平臺，評比激勵等一系列人文活動的實(shí)施、探索，使班級風(fēng)貌健康向上，蓬勃發(fā)展。它極大地促進(jìn)了學(xué)生的良好人格形成和素質(zhì)的全面發(fā)展。它初步構(gòu)建了班級人文化管理的活動模式，使班級管理在新課程改革下有新的發(fā)展。
走進(jìn)三公司學(xué)校五（2）班教室，首先映入眼簾的是潔白墻壁上的幾棵大樹，其中一棵粗壯、枝葉繁茂的是“班級樹”。旁邊是六棵正在茁壯成長的小樹組成的 “小樹林”。它們是那么茂盛，那么引人注目。樹上的每一片枝葉都在充分展示著自己的生機(jī)與活力，另人精神為之一振。走進(jìn)大樹，你會發(fā)現(xiàn)大樹上的每一片樹葉都各不相同，每一片翠綠嬌艷的葉子上都寫著一個個名字?！靶淞帧崩?，每一棵小樹的樹干上都有寫著小隊(duì)名字的標(biāo)示牌。這就是五（2）班師生創(chuàng)設(shè)的人文化管理氛圍。
一、班級人文化管理探索的背景
教育是明天的的事業(yè)。21世紀(jì)社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時代的節(jié)奏。新世紀(jì)、新形勢下，未來社會要求人具備最基本的素質(zhì)，如：全面發(fā)展，開拓進(jìn)取，善于與人合作。這些素質(zhì)的形成很大程度依賴學(xué)校的教育，這就對現(xiàn)在的班級管理提出了新的要求。傳統(tǒng)的班級管理模式中對學(xué)生管制的多激勵的少，說教的多談心、啟發(fā)的少。因此，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。
班級是學(xué)生交往的基本場所和成長的重要環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校的活動主要在班級中進(jìn)行。它是學(xué)生健全人格形成的主要陣地。班集體建設(shè)的成敗與否對學(xué)生的成長有著直接、深刻的影響。
新課標(biāo)明確指出：新課程下的班級管理應(yīng)該以人為本，面向全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生。那么，教師要做的就是給每個孩子關(guān)懷、尊重、理解、期待與賞識，就是創(chuàng)設(shè)一個和諧的師生關(guān)系，和諧的管理氛圍。基于此，五（2）班師生以充分挖掘人文化管理的功效為目的，開展了一系列班級文化創(chuàng)建活動。
二、人文化氛圍的創(chuàng)設(shè)
一個班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍來體現(xiàn)、物化。因此，我們重視班級布置，做到設(shè)計(jì)新穎，布局精巧，求氣氛，講韻味，為班級管理創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)校每一面墻壁都會說話?！睘榇宋也粩喑鋵?shí)教室環(huán)境的內(nèi)涵，讓一墻、一窗都發(fā)揮育人功能，讓教室充滿情趣，充滿新意。我根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)選擇了幾棵色彩鮮艷，形象鮮明的大樹和一片小樹林作為管理的載體。賦予大樹豐富的內(nèi)涵：集合作、自律、愛心、勤學(xué)等方面內(nèi)容為一體。期望學(xué)生在人文關(guān)懷下，學(xué)會求知，學(xué)會自律，學(xué)會做人。
北邊的一面墻壁上，依托窗戶設(shè)計(jì)了一個“凹”字形的樂園。“凹”字形的左邊凸起部分是“我們的園地”。 園地里開辟了“我們的風(fēng)采”，展示學(xué)生的繪畫、書法作品、優(yōu)秀的手抄報等；“凹”字型的底部是我手寫我心的“未來作家”欄，里面展示了學(xué)生一篇篇優(yōu)秀習(xí)作；右面高凸部分是“百科知識欄”、“奧運(yùn)名將風(fēng)采欄”等等，各個欄目不定期地更換。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍：讓學(xué)生置身于美的環(huán)境不知不覺，自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級文化氛圍去浸潤學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的價值觀念。
三、人文化管理的實(shí)施與探索
圍繞主題開展系列教育活動，于細(xì)微處著眼，抓住一切教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在活動實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，情智并進(jìn)。
1、開展學(xué)傳統(tǒng)美德系列活動
以中華民族傳統(tǒng)美德教育為主線開展系列活動，目的是讓學(xué)生吸收、繼承中華民族傳統(tǒng)美德知識，讓學(xué)生創(chuàng)新、光大民族精神，樹立正確的世界觀。我班圍繞“學(xué)習(xí)語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀表美，塑造心靈美”四條主線，精選故事，安排部分晨讀課，班會課，周日兩小時誦讀美德故事，還采用教師宣講，學(xué)生競賽講等多種形式。用美德故事引導(dǎo)、感染學(xué)生。這樣，以中華民族傳統(tǒng)美德教育為主線，通過文化教育活動，形成良好的班級風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成。
2、“走進(jìn)名人世界”
指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀名人故事，了解名人成長足跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品行，讓每一個學(xué)生學(xué)有榜樣，行有指南。這些對模仿力極強(qiáng)的小學(xué)生來說，有助于他們學(xué)習(xí)、情感、意志、個性人格的良好形成及高尚化。
3、“名言伴我行”
黑板的左邊開辟出50厘米左右的寬度，開辟了一個“名言伴我行”欄目。由值日生選題大家誦讀。這樣有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生積累名言警句以勵志。如 “愛人者，人恒愛人?！钡软灀P(yáng)富有愛心的人?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之。”等名言要求學(xué)生自律。這些名言讓學(xué)生在熏陶漸染中提高素養(yǎng)。
4、開展系列主題班隊(duì)活動
1）、開展“都是因?yàn)閻邸职謰寢?，我理解您了”主題班會
班會課中通過“我也做媽媽”——讓學(xué)生把六斤重的書包掛在胸前模擬十月懷胎的媽媽，講“爸爸、媽媽的一天”來體驗(yàn)父母的辛苦。用談話、討論、反思等形式，引起學(xué)生共鳴，促使學(xué)生理解父母，體諒父母，感激父母。進(jìn)而學(xué)會理解他人，關(guān)心他人。在活動過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通。小組的交流討論，使學(xué)生學(xué)會如何積極主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)討論中學(xué)會傾聽。這也是新課標(biāo)精神——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與他人溝通能力的體現(xiàn)。
2）、開展“我自信，我能行”主題班會。培養(yǎng)學(xué)生自信心、自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信和競爭意識。
3）、開展“你的困難，我們掂著”主題班會。通過捐款捐物，為家遇突然變故的同學(xué)，為災(zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)上一片愛心。學(xué)生從實(shí)際行動中體會到“給，永遠(yuǎn)比拿愉快。”的喜悅與幸福。
……
5、開展系列手抄報比賽活動
開展以小隊(duì)為單位的手抄報比賽活動。分別以科學(xué)、衛(wèi)生、安全、尊師、敬老等為內(nèi)容進(jìn)行手抄報比賽。在手抄報完成的過程中，大家分工合作，同心同力，一個目標(biāo)，一股干勁。那富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，新穎大膽的排版有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美理想、審美能力、審美情趣，促進(jìn)了學(xué)生完整人格的形成，合作意識，交往能力也得到了提高。
6、架設(shè)對話平臺
在班級中加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，建立班級輿論“網(wǎng)絡(luò)”，“班級日記”，每周一題 “夸夸我的好伙伴”，課前“新聞發(fā)布兩分鐘”等師生對話陣地中，師生記下了每個人的點(diǎn)滴進(jìn)步。在賞識、褒揚(yáng)中，學(xué)生由一個進(jìn)步走向另一個進(jìn)步。
7、評比激勵
在班級文化氛圍的影響下，每個學(xué)生的自我意識提高到了一個新的較高的水平。他們渴望通過自己的努力和表現(xiàn)獲得同學(xué)、老師的信任、尊重。因此，在管理過程中，教師適時地對學(xué)生的行為做出適行當(dāng)?shù)脑u價，競賽評比應(yīng)運(yùn)而生。
墻上站著“班級樹”為鼓勵學(xué)生，我特意在教室的墻上設(shè)計(jì)了一棵高大“班級樹”。樹上的葉子是學(xué)生用老師獎給的彩紙做成的，凡是在合作、自律、愛心、勤學(xué)等方面進(jìn)步的學(xué)生，就能得到老師獎勵的葉片，得到葉片的學(xué)生在葉片上寫上自己的名字，然后，把它張貼在“班級樹”上。連續(xù)獲得三片樹葉就能得到一朵紅花。學(xué)生特別珍惜這樣的機(jī)會，所以每一片樹葉都做得奇形怪狀，與眾不同，妙趣橫生。隨后，逐漸增加學(xué)生獲得紅花、葉片的難度。每個學(xué)期下來，美麗的“班級樹”都是枝繁葉茂，紅花朵朵，翠綠的葉子?jì)善G欲滴，滿樹的花朵鮮艷奪目?！俺砷L小樹林”是以小隊(duì)為單位認(rèn)領(lǐng)一棵樹，在樹干上畫上注明小隊(duì)的名字的標(biāo)示牌，分別在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、友愛、合作等方面取得的成績進(jìn)行考核、獎勵（方法同“班級樹”雷同），每周進(jìn)行一次。如此以來，學(xué)生體驗(yàn)到了進(jìn)步的樂趣，增加了成就感。
四、人文化管理初見成效
經(jīng)過一年半的班級建設(shè)，人文化管理初見成效：
1、初步構(gòu)建了班級人文化管理的活動模式，從選題到活動設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索、到反思總結(jié)、使班級管理在新課程改革下有新的發(fā)展，推進(jìn)了新課程的深入實(shí)施。
2、學(xué)生的合作意識，自律能力、助人意識、美德的形成都得到了發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的良好人格形成和素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、得到了任課老師一致好評：班風(fēng)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生變得越來越懂事了，整個班級健康向上，蓬勃發(fā)展。
在人性的、文化的管理方式下，朝氣蓬勃的學(xué)生正走向燦爛的明天。讓我們大家都行動起來，注目班集體建設(shè)在德育中的獨(dú)特作用，注目班級的人文化管理。
