內容摘要：在新課程改革的背景下，探索農村普通高中藝術教育管理模式，是一個迫切需要解決的問題。這種管理可以從教師隊伍管理、課程設置管理和學生行為管理等三方面著手：對教師隊伍管理必須更新觀念，提高認識，健全機構，完善機制，促進提高；對藝術教育課程設置管理要進行大膽地探索，既要符合學校實際又要符合國家課程標準，既要符合素質教育的要求又要有可操作性；對學生行為管理應該建立健全的獎懲制度，既要以制度規(guī)范行為，又要提高學生自主管理能力。
一、問題的提出
很長一段時期內，由于受應試教育的影響，學校藝術教育成了聾子的耳朵----擺設，在農村普通高中，在抓好文化學科教學的同時突出藝術教育，更是不可思議。人們在認識上形成了種種誤區(qū)，一是認為反正參加普通高?？荚嚂r（除專考藝術類以外）不考藝術，開設藝術課，重視藝術教育擠占了學生應考文化科目的學習時間，影響了升學率；二是認為學校搞藝術教育是一種“點輟”，充其量不過是豐富師生的業(yè)余文化生活；三是認為藝術教育就是教學生唱支歌、畫張畫，沒什么文章可做，只要由幾位藝術教師敷衍應付一下就可以了。
然而，由應試教育向素質教育的轉軌是教育發(fā)展的必然趨勢，中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出“美育不僅能陶冶情操，提高素質，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用，要盡快改變學校美育的薄弱狀況，將美育融入學校教育全過程，中小學要加強音樂、美術課堂教學……，開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”我們認為，藝術教育是素質教育的重要組成部分，它對于提高學生的審美能力，增強學生的愛國主義情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的品德、意志，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力，使學生形成健康、完整的人格等方面具有獨特的作用，是其它幾育所無法替代的。為此，我們繼承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合實際，提出了“大膽探索分流教育，努力突出藝術教育，全面提高教育質量”，努力把學校辦成“校園美、藝教優(yōu)、重規(guī)范、高質量”的省內出名、全國有名走藝教特色之路的學校。這樣，如何提高師生藝術素質，改進和加強學校藝術教育的管理，探索學校藝術教育管理模式，成為迫切需要解決的研究課題。
二、藝術教育管理的實施策略
（一）教師隊伍管理
創(chuàng)辦特色學校，開展藝術教育，需要有一支高素質的教師隊伍。為此，我們立足本校實際，從思想、機構、機制等方面對師資進行全方位、多層次、多渠道的管理與調整。以適應開展藝術教育，實施素質教育的需要。
1、更新觀念，提高認識。
要搞好藝術教育，首先需要解決思想認識問題。為此，學校領導班子在內部統(tǒng)一思想認識的基礎上，著力抓好全體教師的思想認識問題。通過宣傳和學習，使廣大教師認識到創(chuàng)辦特色學校，開展藝術教育，是由應試教育向素質教育轉軌的大形勢所決定的，是學校生存和發(fā)展的需要，也是農村普通高中提升學校品位的有效途徑之一。
2、健全機構，形成網(wǎng)絡。
為了保證藝術教育順利開展，加強對教師的指導和管理，學校成立了藝術教育領導小組，校長親自掛帥。專門設立了藝術教研室，開展定期的藝術教育課題研究。建立了包括藝術教師在內的教師教學業(yè)務檔案，將藝術課的備、教、改、輔、查，納入學校教學工作管理的范疇，形成了從校長室到學校各部門再到全體老師上下齊抓共管的藝術教育管理網(wǎng)絡。
3、完善機制，促進提高。
⑴規(guī)范教學行為，嚴格師能要求。學校規(guī)定每一階段內每個美術教師帶30個學生，每個音樂教師帶15個學生，分小班上課。（但對專業(yè)選修、如樂器選修，為了充分發(fā)揮藝術老師的特長，學生可以選擇老師）。同時又向藝術教師提出具體的要求：對美術教師要求：A、教學要求：課堂教學要有分解圖、示范畫；B、教研要求：每年度完成一篇高質量的教學論文；承擔一個有價值的美術教育研究課題；對音樂教師要求：A、教學要求：每周必須給每生有30分鐘單獨輔導時間，畢業(yè)班學生則隔日單獨輔導一次；B、教研要求：每年交一篇高質量的論文，承擔一個音樂教育研究課題。
⑵開展學導研結，營造教研氛圍。學校采取“學”、“導”、“研”、“結”的形式，開展藝術學術教研活動，從中提高教師的教學水平，鍛煉研究能力?！皩W”是學大綱、學考綱、學教法?！皩А笔菍λ枷胗蓄檻]，工作中存在畏難情緒的教師進行疏導。“研”是增強教師科研意識，提高教師的參與意識，通過開展科研小組活動，開展專題研究和教改實驗?！敖Y”就是結好師徒對子。每學年度初，學校將青年教師與有較深資歷，且業(yè)務精湛的骨干教師結成對子，思想上諄諄教誨，業(yè)務上精心指導。
⑶拓寬培養(yǎng)渠道，提高師資素質。鑒于農村高中藝教工作底子薄、師資力量不強的狀況，學?；罅?、大投入，鼓勵藝術教師參加各種形式的培訓、進修、學術研討等活動，不斷提高其藝術教育的教學、教研水平。
⑷外聘高等院校的研究生來壯大藝教隊伍,解決藝術教師短缺的問題.如我校與南藝簽定合同由他們的研究生到我校支教；還定期邀請揚州大學等名校教授來校兼課、講學，并將一些名家的作品引進校園展示，給全校師生欣賞和熏陶。
⑸引入激勵機制，發(fā)揮教師潛能。學校規(guī)定，凡站在藝教第一線的教師，在職稱評定，年度考核等方面均給予優(yōu)先考慮。在經(jīng)費安排上，首先滿足藝術學科教師購置器材和資料的需要；給藝術學科教師以充分的觀摩、科研和創(chuàng)作時間；藝術學科教師課余時間的輔導都計入教學工作量，給以一定報酬。對藝教工作成績顯著的教師，學校建立了相應的獎勵制度。建立有效的激勵機制，對調動廣大教師工作積極性，推動學校藝教工作全面開展，進一步提高學校藝教水平起著十分重要作用。
（二）課程設置管理
實施藝術教育必須有與之相適應的教育目標、教學任務、學制結構、課程結構和教學方法。要對原有的課程設置等作必要的改革，我們在確保學生掌握高中段各學科基礎知識、基本技能的前提下，騰出一定的時間來加強學生的藝術教育，使學生具有良好的人格、健康的體魄，并有一技之長；對于藝術專業(yè)教學，調整通用的教學計劃，在保證活動總量一定的前提下，適當減少文化課時，增加專業(yè)課時。
1、構建專業(yè)藝術教育運作機制，切實有效地全面推進學校藝術教育的運作。
對于藝術專業(yè)教學，沒有通用的、現(xiàn)成的教材，我們就選用一些藝術教育書籍中的部分篇章作為參考，編寫適合學生實際、符合藝術教育課程標準的校本教材，在選用參考資料編寫教材時，注意以下原則：
⑴系統(tǒng)性：把藝術教育學習目標按高一、高二、高三不同年段、不同要求剖析分解，形成知識、能力、難點、情感訓練序列，并以此為主線來思考、組織和調控藝術教育的課堂教學以及藝術教育的活動形式與內容。
⑵科學性：對專業(yè)藝術教育目標、內容的分解和實施，必須符合大綱、教材、考綱的要求，以《全國藝術教育總體規(guī)劃》和“高校招生考試的基本要求”為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋上升，形成科學的教育程序。
⑶層次性：教育目標與要求的確立不能一刀切，從面向全體學生出發(fā)，實行當前和長遠，一般和實驗，了解和提高的分層要求，保證教育的針對性和有效性，在保證部分學生專業(yè)水平的同時，最后要達成全面提高的目標。
2、建立普通藝術教育“三課型”主陣地操作模式。
⑴知識課，即藝術教育專業(yè)課程。對于全校各班，根據(jù)教學計劃，按大綱、教材要求，分年段，開齊開足美術、音樂課程，傳授美育知識，組織多種學具進課堂，培養(yǎng)美的技能技巧，形成審美情趣、理念和情感，立足于打好基礎，做好美育的知識鋪墊。
⑵滲透課，即藝術教育在其它學科課程中的滲透。挖掘各門學科的美育點和聯(lián)接點，力求做到美的點滴滲透、相互滲透和全面滲透
3、抓活動促藝教上新臺階。
以活動促普及提高，這是推動學校藝術教育活動開展的有效方法。幾年來，學校利用國慶、中秋、圣誕晚會、元旦文藝匯演等，尤其是一年一度的校“校園文化藝術周”，為廣大藝術愛好者提供了展示藝術才華的舞臺。通過活動，不僅培養(yǎng)了學生興趣，個性特長，而且發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批藝術苗子。
4、走課內外、校內外結合的道路。
課外、校外藝術教育的特點是以實踐活動、提高技能為主，它是課堂藝術教育的有力補充、延伸、擴展和深化。因此，學校努力做到課堂教學與課外教學相結合。
⑴利用雙休日組織美術專業(yè)的學生到野外寫生，組織每月一次的美術作品展評。
⑵音樂專業(yè)學生每月一次演唱會、演奏會，這既鍛煉學生演唱和演奏能力，也提高學生的心理素質及舞臺表演藝術。
⑶利用寒暑假，采取外聘專家走進來的辦法，舉辦短訓班，或定期將學生分批次派出去，來廣泛吸取新鮮的藝術營養(yǎng)，彌補自己本身的不足。
（三）學生行為管理
學生是學校的主體，如何管理學生，是學校管理的重要一環(huán)。特別喜愛藝術學生有別于普通學生，有他自身的特點，一般說來，他們對藝術科目的學習興趣較濃，對文化科的學習投入相對較少。另外，藝術教育環(huán)境相對寬松，形式與手段多樣，以至造成活動性大，自由度高。正因為這些特點，表現(xiàn)為一些學生行為上比較散漫，紀律觀念淡薄。如果管理不妥，班級學生就會象一盤散砂。因此，對這些學生的管理，在紀律上應首先突出一個“嚴”字，在思想上重在疏導，引導學生認識不足，改進缺點。
1、建立健全的獎懲制度是做好管理工作的重要保障。
針對學生松散好動的特點，學校制訂了多項規(guī)章制度，如《馬壩中學日常行為規(guī)范》，對就膳、就寢、自修紀律等，做到有規(guī)可循；同時制訂多項獎勵政策，好對品學兼優(yōu)的學生，學校每學期評出“十佳”藝術特長生、優(yōu)秀團員、文明學生等，對評出的這些先進，利用電視、宣傳窗宣傳他們的事跡，用先進人物鼓動人，用先進事跡引導人。
2、選擇合適的教師擔任班主任，是學生行為管理的關鍵。
學校的各項規(guī)章制度主要通過班主任去落實。喜愛藝術的學生由于有著上述種種的特點，管理上勢必要增大難度，所以物色好班主任顯得更為重要。班主任應選擇責任心強、能力強；既能理解學生的甘苦，又能理解藝術學生不同于其他普通學生的某些行為的教師來擔任，其次，用教藝術的老師當副班主任。
3、提高學生自主管理能力，是學校管理的重要內容。
喜愛藝術的學生活潑好動，學習時流動性大，所以光靠學校、教師的管理是不夠的，在強調學生自覺遵守學校各項規(guī)章制度的同時，要注意積極培養(yǎng)小干部，發(fā)揮小干部的模范帶頭作用；為此，我校將每個班的藝術生分成四個小組，每組選一個小干部，以管理本小組人員的日常行為。同時，采取班干部輪流制度，讓每個同學來當當班干部，體會班干部的酸甜苦辣，增強學生的自我管理意識。
三、藝術教育管理的成效
創(chuàng)辦特色學校，開展特色教育，加強藝教管理，特別是在我校被揚州大學指定為“藝術教育實驗基地、藝術生源培養(yǎng)基地”以來，我們學校的聲譽日益提高。吸引了大批省內外同類學校來參觀學習，給學校的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。教師和學生在藝術方面的綜合素質逐年提高，藝術教育成果喜人，就拿近三年來說，在藝術類高考中，藝術教育均獲市高中教學質量一等獎，，市高中文藝演出多次獲團體總分第一名等等。藝術教育的成功也促進了學校教學質量的提高，近三年高考上線人數(shù)逐年攀高、特別是2007年本科上線總數(shù)超過了市內四所四星級高中。成為市內各中學學習的典范。藝術教育的成功，也推動了學校的整體工作，近幾年學校被認定為“江蘇省文明單位”、“江蘇省德育先進學?！?、“江蘇省教科研先進集體”、“江蘇省綠色學?！?、“江蘇省五四紅旗團委”、“江蘇省青年文明號”，“藝術教育先進學?！?，國家級獎有 “全國體育先進單位”，青少年讀寫大賽“全國優(yōu)秀組織獎”至于市縣級表彰多不勝數(shù)。
四、農村普通高中創(chuàng)建藝術特色教育的啟示與感想
1、藝術教育應面向全體、發(fā)展每一個學生的審美素養(yǎng)。
陶行知先生視美育為生活教育不可缺少的部分。他的生活教育理論蘊含美育的思想。他在辦學實踐中注意培養(yǎng)學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。人們只有不斷提高自己感受和認識美的能力，才能成為有著審美素養(yǎng)和高尚情操的人。因此，我校明確提出：藝術教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使每一位學生都提高認識美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力，并通過吸收、內化，逐步形成當代學生所應有的藝術素養(yǎng)。
發(fā)展學生的審美個性，這是我校發(fā)展藝術特色教育中強調并追求的又一具體目標。陶先生著名的過五種生活中就有“過藝術的生活”。旨在培養(yǎng)學生“藝術的興趣特長”。時代發(fā)展呼喚藝術教育，我們認為藝術教育的任何內容(藝術知識、藝術欣賞、藝術創(chuàng)作等)，目的都是對受教育者進行審美教育，在此基礎上促使學生構建起自己獨具的審美個性，使審美的人與道德的人相統(tǒng)一。因此，藝術教育決不能停留在“知”的傳授和訓練上，而是要把“知”、“情”、“意”、“行”結合起來培養(yǎng)訓練，達到陶冶學生的情操，健全學生的人格，發(fā)展學生個性的目的。
2、藝術教育應讓每一位教師關注、參與；每一個學科切入、滲透。
藝術特色學校的創(chuàng)建，與每一位老師，每一個學科都息息相關，學校領導明確指出，藝術教育不僅僅是藝術教師的職責，全校的每一個教職工都要關注、參與藝術教育?！皼]有美育，就沒有任何教育?！鄙钪刑幪幱兴囆g。從廣義的藝術教育來說，教師的一言一行、一舉一動，從服飾到表情，從興趣到愛好，無不對學生產生潛移默化的影響。僅從藝術的種類來說，就包括語言藝術、表情藝術、造型藝術、應用藝術、綜合藝術等。不管哪一個學科的教師都可以從不同的側面切入，滲透藝術教育，如語文課對語言文字的美感教育；數(shù)學感受數(shù)字之美；自然帶領學生到大自然中尋找美；勞動感受創(chuàng)造之美；思品體驗做人之美……學校領導在要求教職工參與藝術教育，各學科在滲透藝術教育的同時，還鼓勵教師參與各種藝術活動，從而提高教師的藝術素養(yǎng)。
3、藝術教育應讓校園的每一個空間都賦有環(huán)境陶冶的功能。
陶行知先生提出“創(chuàng)造藝術之環(huán)境”的主張。他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶學生性情。我校十分重視通過美化校園環(huán)境對學生進行審美教育，整個校園整潔美觀，一花一木，一草一石，都精心設計，每一個空間、每一個角落都給人以賞心悅目的美感，我們的校園面積雖小，但努力讓學生跨進校門所看到的，所接觸到的一切都是美的，從而得到美的陶冶，獲得美的享受。整個校園的環(huán)境布置，從櫥窗、藝術標語，到教室的藝術角，都浸沉在濃郁的藝術氛圍中，校園西南角的音樂廣場、鏡湖公園內的一個個涼亭……這種由全校師生共同營造的藝術氛圍，使校園的每一個空間都賦有一種環(huán)境陶冶的功能。
4、藝術教育是農村普通高中提高教育質量的突破口之一。
陶行知先生認為美育與德育相通，又互為包含。藝術教育作為美育的一個重要載體，可以以美育德，能陶冶學生的情操，健全學生人格之美。同時，陶先生把藝術教育視為熏陶美，是引導學生向著創(chuàng)造生活前進的重要途徑。也就是說，美育在培養(yǎng)學生德體美勞全面發(fā)展方面，不僅具有規(guī)范儲德的功能，而且有啟智的功能，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，有效地開發(fā)學生的潛能。如一些學業(yè)中等甚至偏下的學生，本來升學無望，也無一技之長，但經(jīng)過訓練、藝術專業(yè)課強化，他們的信心增強了，學科成績都有進步，還掌握了一門藝術專長，最終還能考上較為理想的大學，為學生圓了大學的夢，為家長了卻了心頭之愿。因此，我們認為藝術教育除了挖掘培養(yǎng)學生的藝術特長，使他們樹立信心，除激發(fā)學習興趣和積極性之外，還確實能促進左右腦協(xié)調的功能。正如蘇霍姆林斯基所說的：“富有感情地對待認識對象能促使大腦積極地活動，刺激大腦的生理過程，增加腦細胞的營養(yǎng)?！笔箤W生蘊藏著的潛能得到充分有效的開發(fā)。
實踐證明，中小學的藝術教育極大地豐富了素質教育的內涵，素質教育又促進了藝術教育全面發(fā)展。所以說，沒有美育的教育是不完全的教育，沒有歌聲的學校是不完整的學校。普通高中特別是農村普通高中開展藝術教育對于全面提高教育質量，各方面工作相互促進，發(fā)揮了無可替代的重要作用。
