[摘要]現(xiàn)行的政治課本滯后于形勢(shì)發(fā)展，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在思想政治課中引入時(shí)政資源，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生愛上思想政治課; 理清誤區(qū)，讓學(xué)生樹立正確“三觀”;使教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的發(fā)展需求。
時(shí)事政治即當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。時(shí)事政治雖是課外內(nèi)容，然而隨著學(xué)生年齡的增加、知識(shí)面的拓展和對(duì)世界及周邊事物認(rèn)識(shí)的深化，這些內(nèi)容也常常為學(xué)生所津津樂道。教學(xué)中教師若能投學(xué)生所好，結(jié)合教材及時(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)信息進(jìn)行深入、全面的講解，則可彌補(bǔ)教材內(nèi)容枯燥及相對(duì)滯后的不足，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的良好品質(zhì)。
但現(xiàn)階段的時(shí)事政治教學(xué)，普遍存在兩種誤區(qū)：一是到臨近考試時(shí)教師列出一些重要時(shí)事讓學(xué)生死記硬背，這種囫圇吞棗的方法解決不了學(xué)生的實(shí)際思想問題;二是教師在教學(xué)時(shí)隨意性較強(qiáng)，對(duì)熱點(diǎn)問題講解不夠透徹或夾雜個(gè)人的片面觀點(diǎn)，這往往達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，造成其思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此有必要優(yōu)化高中思想政治課中時(shí)事政治的教學(xué)方法，使二者有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。
一、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生愛上思想政治課
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?高中生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，看待問題也有一定的深度，所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生動(dòng)手收集、整理自己關(guān)心的主題的時(shí)政資料，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體會(huì)世界的變化，感受時(shí)代的脈搏。教師可以在課堂上適時(shí)給學(xué)生搭建展示才能、表達(dá)個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們上臺(tái)進(jìn)行時(shí)事講演或時(shí)事點(diǎn)評(píng);也在可以在課后對(duì)學(xué)生收集的時(shí)事知識(shí)進(jìn)行展覽或開展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽。這種在內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究、形式上不拘一格的做法，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展提供了空間。通過時(shí)事講演或講評(píng)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表演能力，同時(shí)學(xué)生也將體會(huì)到教師備課的辛苦，從而更加尊重教師。通過舉辦這些活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人分享成果的過程中，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，學(xué)生在動(dòng)手整理材料的過程中也可能碰到一些困難，這會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，激發(fā)其獲取新知識(shí)的欲望，增強(qiáng)求知欲。
二、理清誤區(qū)，使學(xué)生樹立正確“三觀”
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大眾傳媒的日益普及，社會(huì)對(duì)青少年影響的渠道越來越廣泛，程度也越來越深，這種影響既有正面的，也有拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義等消極的負(fù)面影響。高中階段的學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)較為強(qiáng)烈，他們常常會(huì)通過各種途徑主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的變革，但由于他們涉世未深，對(duì)社會(huì)上種種復(fù)雜現(xiàn)象缺乏深入了解，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向。在這樣的情況下，我們一方面要用社會(huì)積極面來激勵(lì)學(xué)生，另一方面也要用社會(huì)消極面來警示學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的“免疫力”。
教學(xué)中加強(qiáng)時(shí)政滲透，教師應(yīng)注意把握高度和正確導(dǎo)向，以人類的根本利益為根本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代的高度放眼世界。如中美俄三方關(guān)系、紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)70周年等熱點(diǎn)問題，教師尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生站在我國(guó)國(guó)家意志、人類和平與發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生愛好和平、關(guān)注發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定的意識(shí)。
對(duì)事關(guān)國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的重大問題，應(yīng)重點(diǎn)闡明我國(guó)現(xiàn)階段的政策及深刻的背景，促使學(xué)生比較全面地理解這些問題，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，從而在思想上和行動(dòng)上與黨和政府保持一致。
三、使教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的發(fā)展需求
生活是政治教學(xué)的源泉與活水，隨著學(xué)生心智的日益成熟，他們更關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問題與自然界的問題，這為生活化教學(xué)提供了可能。在教學(xué)中我們可以從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及生活背景作為出發(fā)點(diǎn)，將政治與生活相聯(lián)系，使生活問題政治化，政治問題生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠使用政治哲學(xué)思維來觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。如在講授《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》等內(nèi)容時(shí)，可以通過家庭的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)行為、家庭的收入來源等包含著豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活例子來開展教學(xué)。
教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，恰當(dāng)引入時(shí)政資源，能使政治課教學(xué)深入淺出、生動(dòng)有趣、引人入勝。教師可以從《新聞聯(lián)播》《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目中進(jìn)行選材，并結(jié)合教材進(jìn)行講解，從而使時(shí)政教學(xué)更具有針對(duì)性，也能讓學(xué)生體會(huì)到“周邊世界有奧妙”。這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性，并充實(shí)學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為政治教師，面對(duì)新課程改革要不斷更新觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將課本理論與生活實(shí)踐有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸生活。
