在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其潛能的過(guò)程。
人類的潛能是極為驚人的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾對(duì)人的大腦潛能進(jìn)行過(guò)研究。結(jié)果表明：一般人只使用了他思維能力的很小一部分，如果一個(gè)人能使大腦發(fā)揮一半的能力，他就能迅速學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，熟記《蘇聯(lián)大百科全書(shū)》的所有內(nèi)容，并學(xué)完10所大學(xué)的課程。在體力方面，研究表明，人體器官和結(jié)構(gòu)能夠經(jīng)受得起10倍于日常生活的負(fù)荷。
因此，學(xué)生的潛能是班級(jí)管理當(dāng)中一筆巨大的財(cái)富，作為班級(jí)管理者的班主任如果能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，發(fā)揮其潛能，必將極大地改變班級(jí)面貌，提高學(xué)習(xí)效率，提高班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力。可以說(shuō)，建立班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的重要手段。
一、 班級(jí)激勵(lì)機(jī)制中可供運(yùn)用的方法
（一） 目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)激勵(lì)就是通過(guò)確立努力目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。正確而有吸引力的目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的斗志。運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，班主任要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1目標(biāo)要切合實(shí)際。目標(biāo)的制定，不能盲目求高求大，而應(yīng)考慮其實(shí)現(xiàn)的可能性，要使學(xué)生通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能使目標(biāo)激勵(lì)真正起作用，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)作用的最大化。否則，不但起不到激勵(lì)作用，還可能起消極作用，使學(xué)生喪失信心。
2目標(biāo)的制定應(yīng)該是多層次、多方面的。除了班級(jí)的基本努力目標(biāo)外，還應(yīng)包括許多其它目標(biāo)，如德育修養(yǎng)目標(biāo)、各科學(xué)習(xí)任務(wù)的完成目標(biāo)、身體素質(zhì)提高目標(biāo)等。
3要將目標(biāo)分解為階段性的督促檢查目標(biāo)，有了總目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，鼓舞學(xué)生的進(jìn)取心。但只有總目標(biāo)，會(huì)使人感到目標(biāo)遙遠(yuǎn)，如果同時(shí)制定出階段性的具體目標(biāo)，就能使學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)有實(shí)現(xiàn)的可能，從而將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，增大了期望值。
4要把班級(jí)的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組和學(xué)生個(gè)人努力的具體目標(biāo)。使目標(biāo)與每個(gè)同學(xué)的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，再加上得當(dāng)?shù)臋z查與獎(jiǎng)懲手段，才能保證班級(jí)總目標(biāo)的實(shí)施，才能使目標(biāo)起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。
（二） 角色激勵(lì)
角色激勵(lì)實(shí)際上就是責(zé)任激勵(lì)，就是讓個(gè)人認(rèn)識(shí)并擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生為其在班級(jí)中扮演的角色去努力，并從中獲得成就感。
作為班主任，責(zé)任之一就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視自己的責(zé)任，從小培養(yǎng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。在利用角色激勵(lì)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：
1交給學(xué)生以能力相當(dāng)或稍大于其能力的責(zé)任。這樣做會(huì)使學(xué)生認(rèn)為是班主任老師對(duì)自己的重視，從而體會(huì)到自己工作的意義，激發(fā)其為班級(jí)為同學(xué)做事的熱情，推動(dòng)他更加積極地完成自己的任務(wù)。
2給學(xué)生一定的自主權(quán)。許多時(shí)候班主任老師需要發(fā)揚(yáng)民主精神，讓擔(dān)負(fù)不同職責(zé)的學(xué)生有一定的決定權(quán)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生做事的責(zé)任心。
（三） 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)實(shí)際上是榮譽(yù)激勵(lì)。班主任老師面對(duì)的是青少年學(xué)生，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的需求，這是開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。班級(jí)可以開(kāi)展各科知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽，口語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽，手工制作比賽，以及各種體育競(jìng)賽等。通過(guò)組織這些比賽，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍班級(jí)氣氛，還可以提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
（四） 獎(jiǎng)懲激勵(lì)
在管理工作中，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生某種行為給予肯定，而懲罰則是對(duì)某種行為的否定。恰如其分的懲罰不僅能消除消極因素，還能變消極因素為積極因素。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，兩者相結(jié)合，效果更好。
運(yùn)用獎(jiǎng)懲這一激勵(lì)手段，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1及時(shí)性。一個(gè)學(xué)生某一方面表現(xiàn)好，取得良好成績(jī)，或者提出了有效建議，就應(yīng)及時(shí)給予肯定；相反一個(gè)學(xué)生如果表現(xiàn)不好，犯了錯(cuò)誤，則應(yīng)及時(shí)予以懲罰或批評(píng)，否則時(shí)過(guò)境遷，激勵(lì)作用就會(huì)大打折扣。
2準(zhǔn)確性。不論是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，還是批評(píng)、懲罰，班主任老師都要做到實(shí)事求是，恰如其分，力求準(zhǔn)確。否則會(huì)招來(lái)反感；批評(píng)時(shí)捕風(fēng)捉影、任意上綱，也會(huì)產(chǎn)生不良后果。
3藝術(shù)性。表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，要因人而異，要根據(jù)不同對(duì)象的心理特點(diǎn)，采取不同的方式方法。有的人愛(ài)面子，口頭表?yè)P(yáng)就有作用；有的人臉皮薄，當(dāng)眾批評(píng)會(huì)受不了；有的人，可能不嚴(yán)厲批評(píng)就滿不在乎……。因此，為了收到良好效果，就得講究方式方法。批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)氣委婉，尤其要注意尊重學(xué)生人格，杜絕一切粗言濫語(yǔ)和不文明的管理行為。
另外，批評(píng)學(xué)生一定要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，把握不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心。
（五） 參與激勵(lì)
參與激勵(lì)就是在班級(jí)管理中，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生能夠以不同的形式參與班級(jí)管理活動(dòng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。作為班級(jí)管理者，班主任老師不僅要把學(xué)校的要求和各項(xiàng)規(guī)章制度講解給學(xué)生，讓他們了解，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生當(dāng)中的意見(jiàn)建議甚至批評(píng)，準(zhǔn)確地反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
另外，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦好班級(jí)小報(bào)是形成并體現(xiàn)班級(jí)特色的一個(gè)重要方式，同時(shí)也是一種非常有效的師生溝通、激勵(lì)和管理方式。可以考慮設(shè)計(jì)以下欄目：如鼓勵(lì)學(xué)生出謀獻(xiàn)策的“智囊團(tuán)”欄目；為文學(xué)愛(ài)好者提供展示文采的“文學(xué)天地”；報(bào)道好人好事的“愛(ài)我家園”；監(jiān)督對(duì)工作不負(fù)責(zé)任同學(xué)的“仙人掌”以及球迷影迷所關(guān)心的“熱門話題”、“體壇動(dòng)向”等。
二、 班級(jí)管理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的問(wèn)題
在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)特別注意以下問(wèn)題：
首先，要善于觀察進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，為學(xué)生卸下思想包袱。有些學(xué)生之所以缺乏做事干勁和學(xué)習(xí)熱情，主要是對(duì)學(xué)習(xí)目的缺乏正確認(rèn)識(shí)，或是家庭中面臨某種問(wèn)題，或是同學(xué)之間的矛盾與誤解。對(duì)此，班主任老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分析，才能采取有針對(duì)性的對(duì)策，真正從根本上解決問(wèn)題。
第二，多一些指導(dǎo)與實(shí)干，少一些指責(zé)、懲罰和埋怨。常常聽(tīng)到一些老師埋怨學(xué)生衛(wèi)生打掃不徹底，作業(yè)馬馬虎虎；埋怨學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不高，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣……凡此種種，不一而足，好像我們的老師有許多理由“橫挑鼻子豎挑眼”。于是，埋怨、指責(zé)與懲罰成了家常便飯。殊不知，苦口并非都是良藥，過(guò)多的埋怨、指責(zé)與懲罰只能在班主任老師與學(xué)生之間豎起一道墻壁。
因此，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任老師首先應(yīng)進(jìn)行自查、自糾，對(duì)自己的工作認(rèn)真地進(jìn)行反省，問(wèn)問(wèn)自己到底給予學(xué)生多少關(guān)懷與指導(dǎo)，還有哪些不該出現(xiàn)的失誤，而不應(yīng)是一味地從學(xué)生身上找原因。
第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。班主任老師要能用簡(jiǎn)潔明確的，甚至是十分動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言進(jìn)行商討、動(dòng)員、指揮或勸導(dǎo)自己的學(xué)生，使他們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴。相反，如果我們說(shuō)話枯燥乏味，只知單調(diào)地重復(fù)這個(gè)不行，那個(gè)不許，若再加上令上心煩的口頭語(yǔ)，必然引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生逆反心理，最后反倒把事情辦糟。班主任老師要善于利用幽默和幽默感來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的感情交流。幽默感是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它以善意的微笑代替抱怨，避免爭(zhēng)吵；幽默會(huì)使學(xué)生更喜歡你、信任你。學(xué)生更喜歡富于幽默感的人，樂(lè)于聽(tīng)從這樣的人的意見(jiàn)，正所謂“親其師，則信其道”。
第四，慎用懲罰。雖說(shuō)懲罰是一種激勵(lì)手段，在一定條件下能起到一定的積極作用。但我們要記住：懲罰畢竟只是一種手段，決非目的，不能濫用。否則，不僅起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)引起對(duì)抗情緒，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展。因此，班主任老師務(wù)必記?。涸谀軌蚪鉀Q問(wèn)題的情況下，盡量少用或不用懲罰手段。
總而言之，班級(jí)管理者應(yīng)該善于利用“激勵(lì)”這一杠桿，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極大的熱情參與班級(jí)管理，改變班風(fēng)班貌，提高學(xué)習(xí)和做事效率，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理目標(biāo)。
