摘要： 伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新鮮的事物也不斷出現(xiàn)，這些新鮮的事物具有很強(qiáng)的吸引力和生命力。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該及時(shí)汲取這些事物中的先進(jìn)的觀點(diǎn)和健全的模式，應(yīng)用于現(xiàn)代的教育教學(xué)工作中。
網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)的一個(gè)頑疾了。無(wú)論哪個(gè)網(wǎng)吧，都出現(xiàn)了人滿(mǎn)為患的景象。在這些網(wǎng)游人群中往往絕大部分都是正處于最佳學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。與在電腦屏幕前不知疲倦的身影形成鮮明對(duì)比的是老師的無(wú)奈和家長(zhǎng)的眼淚。是什么讓這些學(xué)子能冒著被老師責(zé)罵、被家長(zhǎng)懲罰的風(fēng)險(xiǎn)“義無(wú)反顧”的投入到游戲當(dāng)中去呢？
任何事物都應(yīng)該一分為二，網(wǎng)絡(luò)游戲也不例外。我們?cè)诼曈懢W(wǎng)游給我們帶來(lái)的危害的同時(shí)，也應(yīng)該反思網(wǎng)絡(luò)游戲中那些吸引學(xué)生的東西是否值得我們借鑒。我在深入到幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲中后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲的許多模式在我們班級(jí)管理中能得到充分的利用。
第一、 健全的制度體系的建立過(guò)程讓大量的網(wǎng)民參與測(cè)試
俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。完善的制度已經(jīng)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)的重中之重。一個(gè)健全的制度能夠使這個(gè)游戲長(zhǎng)時(shí)間的吸引大家。而為了能形成這種制度，除了前期制作人員的巧妙構(gòu)思之外，還需要幾千甚至幾萬(wàn)的網(wǎng)民在游戲發(fā)布之前反復(fù)的測(cè)試，在測(cè)試中找到游戲規(guī)則的漏洞，從而完善游戲。在大量測(cè)試之后形成網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則往往的能代表網(wǎng)民的意愿，更能被網(wǎng)民接受，也就能使此網(wǎng)游生命力強(qiáng)盛。
我們的班級(jí)建設(shè)也需要的一個(gè)完善的制度，而在我們常規(guī)的班級(jí)管理活動(dòng)往往呈現(xiàn)的是一種經(jīng)驗(yàn)管理形態(tài)。經(jīng)驗(yàn)是種財(cái)富，經(jīng)驗(yàn)管理的形態(tài)在教育教學(xué)中能起很大的作用。但經(jīng)驗(yàn)很多時(shí)候也就代表的固化的、教條式的管理，很多時(shí)候就出現(xiàn)了班主任“君主制”和班干部“一黨制”，在現(xiàn)代學(xué)生天馬行空的思維方式中很難有成效。為了能恰如其分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的活力，我們先根據(jù)社會(huì)和學(xué)校的教育的要求制定一個(gè)大框架，之后讓我們?nèi)康膶W(xué)生參與，聆聽(tīng)學(xué)生們的每一個(gè)建議和意見(jiàn)，讓他們把我們制定的大框架制度進(jìn)行完善。在班級(jí)制度正式實(shí)施之前進(jìn)行充分的調(diào)試，每天小結(jié)，每周反饋，使制度變的豐滿(mǎn)，變的更符合學(xué)生的實(shí)際。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，才能使這些條條框框被學(xué)生接受，從而為這制度長(zhǎng)期有效的施行下去提供可靠的保證，使班級(jí)管理上了一個(gè)新臺(tái)階。
第二、積分制充分運(yùn)用了激勵(lì)的原則，施行動(dòng)態(tài)管理
激勵(lì)即激發(fā)鼓勵(lì)之意，它指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。網(wǎng)絡(luò)游戲中，網(wǎng)民為了提高游戲角色的積分和等級(jí)，能在不斷重復(fù)機(jī)械的殺敵中不覺(jué)得疲憊，這是因?yàn)橹灰e分達(dá)到某個(gè)程度就會(huì)自動(dòng)晉級(jí)。
班級(jí)動(dòng)態(tài)管理從根本上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理。心理學(xué)的研究表明人的動(dòng)機(jī)是由他所體驗(yàn)的某種未滿(mǎn)足的需要或未達(dá)到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)總是由其全部需要中的優(yōu)勢(shì)需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢(shì)需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來(lái)，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個(gè)新的行為，這就是所謂的激勵(lì)過(guò)程，也稱(chēng)動(dòng)機(jī)——行為過(guò)程。
在班級(jí)建設(shè)中，我們也可以充分利用這種原理將學(xué)生的能動(dòng)性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體措施分成三部分：
首先，采取一系列的能讓學(xué)生一目了然的了解自己積分的方式，比如在教室的墻壁上建立班級(jí)積分表。
其次，在日常班級(jí)管理中，根據(jù)思想品德評(píng)價(jià)手冊(cè)上的在家、在校的要求具體化，制定了班上一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)。根據(jù)常規(guī)量化懲罰獎(jiǎng)賞積分，讓學(xué)生們能在每天日常的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行積極的，自主的做符合常規(guī)的事情。
最后，改變了過(guò)去一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期每項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比中只評(píng)一個(gè)的傳統(tǒng)做法，而是只要完成任務(wù)好，達(dá)到一定的積分標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進(jìn)成員，為每個(gè)班級(jí)成員創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班級(jí)每個(gè)成員的積極性。同時(shí)更改過(guò)去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過(guò)程考核，即每月考核評(píng)選一次，可不斷地引發(fā)需要→動(dòng)機(jī)→行為→目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個(gè)月做了工作之后，能及時(shí)得到評(píng)價(jià)，時(shí)效性明顯增強(qiáng)，推動(dòng)班級(jí)管理任務(wù)的完成。
第三、游戲中的NPC（虛擬官員）的機(jī)構(gòu)層次分明，分工明確，職權(quán)責(zé)一致
在網(wǎng)絡(luò)游戲中，每一個(gè)NPC都各司其職，當(dāng)游戲者想做某些任務(wù)的時(shí)候能給于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)游戲者達(dá)到某個(gè)級(jí)別時(shí)，都能在相應(yīng)的NPC中得到其繼續(xù)發(fā)展晉級(jí)的方向。這樣游戲者當(dāng)中許多的問(wèn)題都可以直接通過(guò)這些虛擬的形象得到輕松的解決。
游戲中的NPC相當(dāng)與班級(jí)體系中的班干部。班干部結(jié)構(gòu)是保持班級(jí)整體功能的基礎(chǔ)，是班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的搭配和組合方式。這種結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，管理者必須想辦法組織好各個(gè)要素，建立起合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變系統(tǒng)的功能，提高整個(gè)系統(tǒng)的效率，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。很多班主任在班級(jí)管理中總是親歷親為，從而將自己弄的疲憊不堪，效果有時(shí)卻非常不明顯。如果我們能像網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)的那樣，將權(quán)利下放給班干部，將職責(zé)進(jìn)行具體的分工，讓班干部成為班級(jí)管理的一把手，讓他們組織班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，就能把班主任從繁瑣的工作解放出來(lái)，進(jìn)行深層次的思考和研究。
第四、 豐富多彩而且獎(jiǎng)勵(lì)豐富的副本任務(wù)
游戲經(jīng)營(yíng)者在游戲運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，往往在某個(gè)時(shí)刻發(fā)布某些獎(jiǎng)勵(lì)豐厚的副本任務(wù)（額外獲取經(jīng)驗(yàn)值的任務(wù)），這些任務(wù)難度相對(duì)簡(jiǎn)單，能讓游戲者能在完成這些任務(wù)之后得到大量的經(jīng)驗(yàn)值和某些特使的道具，很多游戲迷都樂(lè)此不疲。這時(shí)候游戲就會(huì)進(jìn)入一個(gè)階段性的高潮。
學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)高潮期和低潮期，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能在整個(gè)階段都能保持充足的熱情，游戲運(yùn)營(yíng)商給了我們展示了一個(gè)很好方案。借鑒這種方式，我們可以在每隔一段時(shí)間發(fā)布任務(wù)，提出要求，確定目標(biāo)，參考學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己制定在下一個(gè)階段中能達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)其所制定目標(biāo)的難度確定所得積分。然后分步實(shí)施，分步考核，分步達(dá)標(biāo)，現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)班級(jí)每個(gè)人都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì)。
班級(jí)德育方面，我們也可以采用這種方式。比如在三八婦女節(jié)的時(shí)候要求學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)做家務(wù)，在家長(zhǎng)反饋的情況下進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放。獎(jiǎng)勵(lì)物品可以虛擬的積分獎(jiǎng)勵(lì)和筆、本子等實(shí)際物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
第五、極富人情味的師徒結(jié)對(duì)模式
在網(wǎng)絡(luò)游戲中，我們經(jīng)常會(huì)在游戲中的世界頻道上聽(tīng)到一些高級(jí)玩家滿(mǎn)世界要收徒弟的內(nèi)容。原來(lái)，在游戲中有一特定的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值的幫助模式，在高級(jí)玩家?guī)У图?jí)玩家的過(guò)程中，低級(jí)玩家升級(jí)特別快，而隨著低級(jí)玩家級(jí)別的升高高級(jí)玩家能享受到額外的豐厚的積分獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式很巧妙的讓低級(jí)玩家能有機(jī)會(huì)不斷“進(jìn)步”，同時(shí)也解決了玩家在幫帶的過(guò)程中的損失。
在我們的班級(jí)管理中，大多數(shù)的班主任為了防止差生失去信心，可能采取過(guò)成績(jī)好的同學(xué)結(jié)對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的方式，但效果不理想。我們其實(shí)也可以采取游戲中的模式，讓優(yōu)等生幫帶差生，明確優(yōu)等生的職責(zé)和權(quán)利。在差生取得進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式還是以虛擬的積分為主。同時(shí)可以在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期之后進(jìn)行考核，對(duì)幫帶過(guò)程中成績(jī)明顯的同學(xué)進(jìn)行精神加物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極主動(dòng)性，同時(shí)也使班級(jí)的整體實(shí)力的提高提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。我們除了要吸收前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以外，更應(yīng)該汲取現(xiàn)在社會(huì)出現(xiàn)的新鮮事物的優(yōu)點(diǎn)，為我所用。只有這樣才能在不斷發(fā)展的社會(huì)教育要求中達(dá)到完美。
