很高興一年之后又來這里給大家匯報研究心得。
今天從四個方面，研究背景、研究過程、問題反思、前景展望做一個簡單的匯報。
研究的大背景就是改革開放以來，我們所面臨的兩個專項。一個是我國的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)從效率優(yōu)先的重點發(fā)展轉(zhuǎn)向了公平導(dǎo)向的均衡發(fā)展。第二個專項，是教育公平的重心，正在從以資源配置為標(biāo)志的起點公平，轉(zhuǎn)向以平等對待為特征的過程公平。前一個公平是行政維度來解決的，而第二個公平是在個體的維度，尤其是人際交往當(dāng)中個體的感受這樣的維度切入的。
什么叫教育過程公平呢？是從學(xué)校內(nèi)部教育過程當(dāng)中師生交往、生生交往等等人際交往過程當(dāng)中體現(xiàn)出來的。如果一個孩子有幸進(jìn)了一所他想上的學(xué)校，但是很不幸，他碰到了不善待他的老師和班級氛圍不太好的同學(xué)，這樣的背景下，如果你成績好、聽話、顏值高，很可能受到老師的偏愛；但是如果相反，你可能就會受到無視，甚至受到歧視。另外國外有很多學(xué)者已經(jīng)關(guān)注了這個問題，從個體感受、經(jīng)歷、道理上都在做一些應(yīng)然式呼吁，但是很少有人能系統(tǒng)性地展示這個問題。我們?nèi)鄙僖环N比較注重證據(jù)事實的循證式研究。
我們在教育學(xué)部的支持下做了一些嘗試，用指數(shù)的方法來揭示學(xué)校內(nèi)部的公平狀況。第二個嘗試就是在我們基地正在建立一個數(shù)據(jù)庫，開發(fā)一個中國學(xué)校發(fā)展數(shù)據(jù)庫，涉及四個維度：平等、賦權(quán)、效率、生態(tài)。如果我們前面的研究有效，我們在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展為教育現(xiàn)代化的示范區(qū)、示范校，其中學(xué)校內(nèi)部公平問題是一個重要因素。研發(fā)過程是蠻辛苦的，好幾次推翻，好幾次重建。最后，我們按照一套體系來構(gòu)建，從條件、規(guī)范、師生關(guān)系、狀態(tài)、反向指數(shù)進(jìn)行構(gòu)建。
教育過程公平最重要的還是對所有的兒童平等對待，可以翻譯成有教無類；對不同的兒童差別對待，這是因材施教；對于教育特殊需求的兒童特別對待，讓他們各得其所。于是我們在新的框架當(dāng)中特別突出三個對待。比方說分班制度。分班制度本身和平等對待和差異對待都有關(guān)系，邏輯上比較混亂，于是我們想了第三稿，除了突出這三個對待，還聚焦在三個領(lǐng)域，管理、課程教學(xué)、指導(dǎo)和活動。這個方案出臺以后，學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)說可以論證一下，于是我們請來了有關(guān)理論方面和實踐方面的內(nèi)容進(jìn)行論證。論證專家的意見與督導(dǎo)指標(biāo)結(jié)合起來考慮，獲得數(shù)據(jù)相對容易。
最后確定了一個框架，我不細(xì)說每個具體的。反向指數(shù)我們也把它編成問卷搜集數(shù)據(jù)，我們目前正在進(jìn)行的工作是和上海范爾公司合作，把已經(jīng)定稿的框架開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)版和app軟件工具。下一步在國內(nèi)取樣進(jìn)行收集。主要側(cè)重東部和中部地區(qū)，整理分析形成《學(xué)校內(nèi)部公平報告》。
我們把差別對待和特殊優(yōu)待合在一起。按照優(yōu)先原則，平等先于差別，增加了主觀體驗指標(biāo)，但是在權(quán)重設(shè)置上偏小。后面一個問題我們收集不到大的數(shù)據(jù)，問題就是小數(shù)據(jù)怎么能夠說明大問題，能夠釋放出大能量。最近我了解到國外有一些研究數(shù)據(jù)在量不大的情況下變得更加可靠的一種方法。
最后兩句話，我們的理想就是做一把尺子既要能夠測得出公平狀況，也要能夠推動教師和校長的行為。當(dāng)老師、校長知道我們在搜集學(xué)生這一周來一共發(fā)言多少次，自然而然就會在課堂上讓學(xué)生發(fā)言的時候就會考慮到要照顧一下。當(dāng)然我們讓每個孩子在學(xué)校每一天都感受到公平，現(xiàn)在看來可能有點奢侈，但是從長遠(yuǎn)來看，并不奢侈，只要我們鍥而不舍，做到有差異的平等在學(xué)校最終會變成不言而喻，變成理所當(dāng)然。
謝謝大家！
