新課程改革是知識(shí)經(jīng)濟(jì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)下的產(chǎn)物，它的重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生的主體又注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí)，注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合。這樣，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自我發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與技能，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程中，必然要求教師專(zhuān)業(yè)化程度不斷提高。而教師專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)三個(gè)要素，即專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴引領(lǐng)、自我引領(lǐng)，三者缺一不可。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)即教師所應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是前提；同伴引領(lǐng)是協(xié)作精神的體現(xiàn)，是相互提高的過(guò)程；自我引領(lǐng)即自我反思，是自我提高的過(guò)程。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“為化學(xué)教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多機(jī)會(huì)，在課程改革中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”。這也就意味著教學(xué)反思對(duì)教師的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化程度的提高都起著十分重要的作用。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性。
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話(huà)。但教學(xué)反思并不是簡(jiǎn)單的回顧，是反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，具有研究性。
