縱觀中學作文教學的歷史和現(xiàn)狀，由于應式作文教學和創(chuàng)作式作文教學的負面影響,中學作文教學在良性發(fā)展的過程中,不可避免地呈現(xiàn)出“花”和“虛”的消極態(tài)勢。在大力倡導素質教育的今天，中學作文教學在沿著素質型軌跡發(fā)展的基礎上，應怎樣才能真正提高作文教學效果,達到以文育人的目標呢？筆者認為,關鍵要解決好四個“一”。
一、明確一個認識：作文及作文教學的目的究竟是什么？
１．為什么動筆寫文章？葉圣陶先生在《作文論》中作過精辟的論述：一是從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等宣示給人們知道；二是對于人間的生活、關系、情感，或者自己的遭歷、情思、想象等等發(fā)生一種興趣，非把這些表現(xiàn)成為一個完好的定形不可。確實，不論哪種動機，都應是寫作人的自覺之舉。情動于中，而自然形于外。對中學生而言，如果僅以葉老的話去界定——是為了宣示所需要宣示的，或確然形成一個完好的定形，顯然藝術化了些；若用許多教師的一般觀念去歸屬——是為了提高寫作能力，在考試中出佳作，在生活、學習中受用，則又過于“實用”化。其實，學生寫作文的目的往往是這兩種認識的中性結合：既有從生活實際上和情感上宣示心中所要宣示的東西的表達動力，又有提高自身寫作水平，以便在考試和學習、生活中運用的需要壓力。
２．作文教學的目的應根據(jù)學生作文目的來定位。應界定在培養(yǎng)學生自發(fā)宣示心中思想和學習、生活中運用所必須具備的一般寫作能力。即能夠文從字順、明晰確切地表達自己的有用見聞和情感的能力，不可過分降低或隨意拔高。教學中必須打破舊的觀念，特別是教學生“做”作文的觀念。要少些“遵命”作文，以學生的自身需要去誘發(fā)其作文，讓正處于青少年階段機敏好學、朝氣蓬勃的學生在正確的教學觀念指導下，主動作文，健康發(fā)展。
二、落實一條原則：緊扣生活作文章。
寫作與生活的關系十分密切，作文教學必須以生活為立足點，在“生活”上下功夫。
?。保龑W生關注生活。生活視野開闊與否，直接影響學生的寫作熱情和思路。關注生活越細心，對生活的感受就越深刻，就越易產生將這些感受表達出來的愿望。有了強烈的寫作興趣，作文才能是自然之舉,才能由教師“要我作文”變?yōu)閷W生“我要作文”。同時，生活是寫作的源泉，只有熱心生活的人，才能隨時注意學校、家庭、社會等各個方面出現(xiàn)的新氣象、新變化、新問題，豐富寫作材料，作文時思維敏捷。
２．以生活為內容設計作文教學。單純追求“藝術”，只注重各種技法訓練的作文教學，常事與愿違。教師費盡心機，學生學多得少。與生活有距離的作文教學設計，使學生面對陌生的命題或素材，強不知以為知，無話說而偏要說，模仿、編造的弊端自然就十分突出了。作文教學要引導學生藝術地認識和反映生活，學生的思維才能在真實的氛圍中變得活躍，寫作思路自然開闊。
?。常陨顬闃藴试u定學生作文。中學作文教學的起點應重在內容，好文章必須正確反映生活的真實，把客觀現(xiàn)實(包括寫作者因現(xiàn)實而觸發(fā)的情感)藝術地表現(xiàn)出來，能引起大多數(shù)人的思想共鳴。那種遠離生活實際的“陽春白雪”，脫離現(xiàn)實的“想象”之作，即使再藝術化，也算不得真正的佳作。評定以是否反映生活的真實為標準，有利引導學生作文向正確的方向發(fā)展。
三、抓好一種訓練：作文基本功扎實到位。
由觀察到分析，由分析到表達，是一個完整的寫作基本功訓練體系。觀察、分析、表達，既相對獨立，又密切聯(lián)系，哪一環(huán)忽視了，都有礙學生寫作水平的提高。
?。保^察。要從生活中收集到好的作文素材，必須要善于觀察。鼓勵學生關心他人，關心社會，有目的地、細心地觀察自己生活中的人和事。課內外的閱讀材料（包括影視資料）也可作為觀察對象，以獲得作文的第二手材料。如寫議論文，事實論證中的事實論據(jù)要典型、有代表性，完全來源于自己的生活周圍，既不可能也不實際，就可引用閱讀報刊獲得的素材。進行觀察訓練，要讓學生掌握基本的方法，如概貌觀察、比較觀察等等。堅持由表及里（透過現(xiàn)象看本質）、點面結合（既全面觀察又重點突出）的原則。
?。玻治觥Ｓ捎谡J識水平的限制，學生觀察獲得的材料往往良莠相雜；由于理解能力的局限，對搜集到的材料學生可能不會用或錯用。作文教學重視分析能力訓練，首先是指導學生對材料作由表及里、去偽存真的選擇，將具有廣泛代表性、典型性和新穎性的材料貯存下來。再引導學生對貯存下來的材料作出準確的本質性識辨，以便根據(jù)作文命題選擇恰當?shù)牟牧?，或根?jù)材料立意、擬題作文。訓練中要教給學生適當?shù)姆治龇椒ǎ绫容^分析、聯(lián)想分析、求異分析等。當然，分析能力訓練，不光體現(xiàn)在選材、審材上。審題、布局、行文的整個寫作過程中都應注意分析訓練。
?。常磉_。教會學生用準確的語言、適宜的結構和恰當?shù)募挤ǎ炎约合胝f的話靈活地表達出來，是作文教學的重點。表達能力訓練，第一步是訓練如何遣詞造句，準確地描述、注明或議論人或事，使文章富于感染力。第二步是訓練如何巧妙地結構成篇，使文章主題在完整、勻稱的結構中得到最好地表現(xiàn)。第三步是進行寫作技巧的訓練，如渲染烘托、欲揚先擁、托物言志等等。好文章皆有技法上的妙處，學生掌握常見的幾種，才能使寫作增色。
四、遵循一個規(guī)律：注意三結合，循序漸進。
作文教學有較強的復雜性，要確保教學出效果，還要處理好讀與寫、模與創(chuàng)、扶與放三個方面的結合，循序漸進。
１．閱讀和寫作結合。閱讀是寫作的基礎，為寫作引路。單純的作文教學，學生獲得的多是抽象性、理論性的東西，易堵塞寫作的思路。應根據(jù)實際寫作的需要，引導學生有目的地閱讀，汲取別人文章的營養(yǎng)。要學生留心報刊雜志，留心新聞報道，注意學科間橫向聯(lián)系。在閱讀中獲得知識，學習別人選材立意、結構謀篇的技巧，開啟自己作文的竅門。閱讀安排可以是長期的、漸進的，如有的教師要求學生每學期閱讀中外文學名著1至2部，文學期刊6至8冊，并作好讀書筆記；也可以是臨時的、近距的，如為寫某類特定的文章,特意安排閱讀范文。
２．模仿和創(chuàng)作結合。在教學的實際操作中，要認識到中學作文教學與大學作文教學或培養(yǎng)作家的各類文學院寫作教學的距離。不管引導學生學習哪類文體的寫作，直接進入獨立“創(chuàng)作”階段是不可能的。這正如練習書法，先要描紅、影寫、臨摹一樣。其實，任何層次的作文教學，起始階段都應有一個“模仿”過程。譬如，對某個作文命題，教者要求學生運用“溯因法”結構成文，并對此解說了一大通，學生不一定會明白會運用。如果教者找出一二篇范文，讓學生看懂這種技法，再模仿別人的寫法，就能寫出符合要求的文章來。模仿不是目的，一味模仿是提不高作文水平的。在模仿的基礎上要鼓勵學生進行創(chuàng)造，用模仿學得的東西創(chuàng)新，寫出屬于自己的文章。
?。常龀趾头攀纸Y合。扶持是在學生還不會學的“學情”下，教師給予的指導性、示范性幫助。任何一種寫作能力的形成，都離不開教師最初的引導。作文教學中“扶”很重要，但必須貫徹教師主導、學生主體的原則。在教者宏觀調控指導下，放手讓學生通過自己的努力去鞏固能力、獲取知識，在自主的實踐中接受訓練。作文教學中往往是扶持有余，放手不足，教者一定要正確處理，獲得最佳效果。
作文教學中的四個“一”
時間：2016/5/24
