班級是學生成長的園地，是學生發(fā)展的沃土，是學生施展才華的疆臺，是學生個性發(fā)展的樂園，是學生走向社會的起點。班級狀況直接影響著學生對學校生活的感受和參與程度，影響著學生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響著學校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個學校好比一個社會。那么班級就好比一個大家庭，班主任則是這個家庭的家長；有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班級集體。
中學生正處在人生觀、價值觀的十字路口，對于事物的認知水平、認知深度有限，看問題往往左右搖擺、起伏不定。當今中學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個學生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界，他們的心理慢慢變得封閉和獨立，班主任依靠老式的強權(quán)想進入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進入學生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學生決定是否開啟其心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。如果班主任體罰、侮辱、挖苦、諷刺則將形成與學生對立的局面，學生的自信心將受到極大的打擊，往往會認為自己一無是處，“破罐子破捧”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級管理將陷入僵局。
班級管理需要嚴謹?shù)膶W習、刻苦的鉆研，更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調(diào)與學生及科任老師之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。他和學生進行情感交流，一定會從心靈上震撼和打動學生；他胸懷博大，毫無私心雜念，會用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學生追求卓越。
班級管理要樹立科學發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù)，要因人而異、因材施教，要與社會大背景和當?shù)貙嶋H情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力和震懾力，語言表達生動活潑、形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。
班主任班級管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達的情感性、習得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班級管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達過程中必定有大量盼博感投入。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程乃至整個生活都是與學生息息相通的。學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。
學科知識可以通過背誦、做習題、討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢、生搬硬套他人的經(jīng)驗做法是行不通的。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似，不管導演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校、回到自己班級，別人的經(jīng)驗卻一點用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?筆者以為，學習別人的教育藝術(shù)、教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程。別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后才能成為符合自己個性特點的教育教學技巧。
班主任是學生的良師益友，是學生言行的楷模。真誠，乃班主任工作藝術(shù)之根本。教師，尤其是班主任，更應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出不講索取，積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以“失敗者”來、以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理憂慮，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理必須要研究班主任工作藝術(shù)，方法得當則事半功倍。我們要從關(guān)心學生的健康成長、關(guān)心國家發(fā)展的高度來審視班主任工作。
“辦人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計地因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不斷推陳出新。班主任工作深不深入、作風扎不扎實、管理藝術(shù)新不新穎，決定了一個班集體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學生當前乃至今后一段時期內(nèi)的思維模式，甚至影響某些學生的一生。班主任是學生現(xiàn)在的引路人，又是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。的確，一名優(yōu)秀的班主任就應當是“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，是學生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。
中學班級管理藝術(shù)雜談
時間：2016/5/24
